生命既是教育的逻辑起点,又是教育的最终目的和归宿。关注人的生命存在状态、关怀个体生命的发展一直是教育理想的价值诉求,生命教育正是体现对个体生命关怀的一种教育取向。自20世纪60年代在美国兴起后,生命教育便迅速在世界范围内传播开来,日益成为人们所追求的一种教育思潮。台湾、香港地区20世纪90年代末开始探索生命教育,台湾将生命教育的理念纳入了由小学到中学16年的学校教育体系中,成立了生命教育委员会,确定2001年为“生命教育年”。我国大陆地区的生命教育目前正处于起步阶段,主要是针对青少年生命危机和学校教育对人性的压抑而提出的。随着部分学者的努力以及青少年心理问题的日益严重,生命教育引起了社会的关注,并逐渐得到政府的支持,在我国已经掀起了一股开展生命教育的热潮。目前国内的生命教育无论在理论研究还是在实践探索层面关注的对象主要都是中小学生以及大学生,而对于幼儿阶段的生命教育研究较少。幼儿期是人一生发展的关键时期,幼儿教育既是基础教育的重要组成部分,又是终身教育的奠基阶段,从小培养幼儿珍爱生命、尊重生命的情感,使他们形成正向的生命观和生命态度,对个体的发展具有重要意义。因此,本研究期望通过对幼儿生命教育的研究与探索,引起人们对幼儿生命教育的关注和重视,并对幼儿生命教育的策略和方法进行了思考,以期对幼儿生命教育的发展有所裨益。研究共分四个部分:第一部分,生命教育及幼儿生命教育概述。首先在分析已有的各学者对生命教育的认识的基础上提出了笔者的生命教育观点,并论述了生命教育的意义,然后阐述了笔者对幼儿生命教育内涵的理解,并分析了幼儿生命教育的意义。第二部分,幼儿生命教育的可能性与可行性。一方面探讨了幼儿的心理发展水平,从理论角度阐述幼儿生命教育的可能性;另一方面探讨了幼儿日常生活及幼儿园的教育内容与生命教育的联系,从现实角度分析幼儿生命教育的可行性。第三部分,幼儿生命教育面临的困境与挑战。主要分析了传统文化对生命教育的消极影响,教育功利主义对生命教育发展的阻挠,人们对生命教育认识和方法上的不足,以及传媒环境对幼儿生命认识的负面影响。第四部分,幼儿生命教育的策略思考。提出了幼儿生命教育的一些策略和方法,笔者认为实施幼儿生命教育首先要树立正确的生命教育观;其次要探索幼儿生命教育的原则和方法,为教育实践提供理论依据和参考;再次要培养生命教育的教师;最后要创造和谐的家园社区生命环境,并发挥传媒的正向引导作用。