国家教育部在2004年颁布的大学英语教学大纲里明确提出——“交际能力是外语教学的最终目标”。在过去的三十多年，国外的学者从不同的视角对二语习得领域的口语交际进行了大量的研究，国内的学者也在近15年来对交际策略进行了重点实验和研究，同时也出现了越来越多基于语料库对第二语言的分析，例如二语学习者口语语言特征及其对交际策略的运用。　　本文试图通过调查中国大学生在交际过程中策略性的英语词汇选用对其口语交际的效果，来揭示他们运用词汇的策略差异对交际任务的完成造成的影响，并根据调查对英语学习者的策略性选词进行培训。　　本研究结合了定性研究和定量研究来采集和分析数据。研究分为两个阶段，数据采集包括学生和教师两个部分。第一阶段对86名英语学习者在课堂演讲、小组讨论和口语考试中的话语材料进行了分析。结果显示:在同样的交际环境中，相对于成就策略来说，语言水平偏低和语言水平偏高的学生都倾向使用缩减策略;但英语语言水平相对高的学生比水平低的学生更能有策略地运用基础词汇。这表明中国大学生英语学习者普遍需要交际策略方面的训练。接着对英语教师进行了访谈以及对共300名学习者（含以上86名）进行了策略意识问卷调查和词汇量测试，结果进一步证实了上述发现;另外也发现了英语口语水平和词汇量没有形成正太关系。　　第二阶段是基于上述调查结果而进行的准实验。为了明确针对策略性词汇运用方面的训练是否会对口语交际效果产生影响，研究者从以上86位已接受过口语水平观察的学习者中，根据成绩挑选出60位，组成实验组和控制组，两组数量和水平一致（各30名，并含成绩水平比例相同的学习者）。对实验组进行了为期10周的策略性选词培训。培训主要是借助他们原有的基础词汇，鼓励他们在口语交际时有意识、有策略地运用他们已有的基础词汇。培训结束后，受训者接受了后测评估。研究者运用了SPSS19.0社会统计学软件包对后测数据进行了定量分析，采用独立样本T检验来分析两组的成绩。分析显示，独立样本t检验t值=5.575;当标准p＜=0.05，实际检验得出p=0.000。这表明，实验组比控制组更能成功地完成交际任务，达到了统计学意义的显著差异。　　研究结果显示，恰当的策略运用训练有助于语言资源有限的学习者成功达到口语交际目标。同时也发现，足够、恰当的策略训练除了能帮助学习者顺利完成口语交际，而且还能间接促进他们的二语习得。