“提问是课堂教学的一部分,但是它却贯穿于整个课堂教学过程之中,是课堂教学互动的中心。”[1]有效教学是一种高度互动的师生之间、生生之间的对话教学,要想生成这种对话式的教学氛围,教师的课堂有效提问的能力起着至关重要的作用。本文在实践调查的基础上,从高中课堂教学的实际出发,探究课堂提问应遵循的原则,试图寻求改变目前教师课堂提问现状,增强提问有效性、科学性和艺术性的可行性策略,以期为基础教育改革与发展提供建设性的意见。本文的第一部分是综述部分,主要阐述问题的提出以及研究本文的目的和意义,并且对国内外相关研究的现状和成果进行介绍和分析,这是研究的基础和前提。第二部分,首先是对本文研究的教师课堂提问的概念进行界定和描述,对研究的基本概念的清晰认识是进行研究的科学依据。其次是对研究内容的相关理论进行梳理,对其实践意义进行阐述。第三部分是本文的研究过程,也是本文的重点所在。通过文献法对国内外学者关于教师课堂提问的有效研究进行整理、分析和归纳,确定本研究的课堂有效提问的标准,并制成教师课堂提问观察量表；运用观察法,笔者对南京市高中生物学科的29节课进行记录并完成部分的教师课堂观察量表,为后面的分析做准备；有了以上的准备,笔者选择具有代表性的两节课进行对比分析,并对剩下的27节课进行片段化的案例分析。第四部分通过对高中教师课堂提问有效性的情况进行分析,归纳出高中教师课堂提问中存在的问题,并从提问目标、提问内容、提问时机、提问方式、回答方式、对学生回答的引导、理答和教师提问时的教态,这几个方面对教师课堂提问提出有效性的策略,以期为教师在教学时提供参考。第五部分是本研究的最后一个部分,对本研究做一定的总结,并对本文的不足之处做出反思。