游戏是一种历史悠久的人类活动,从古至今,人类的生活都离不开游戏。游戏是一种能够带给人愉悦感受的活动,同时也是一种教育手段,是儿童认识世界的方式,儿童的成长与游戏之间存在密不可分的关系。教育是培养人的活动,在儿童的教育之中,必须要有游戏精神的体现。随着科技的飞速发展与种种客观现实原因,当下的语文教学存在游戏精神失落的状况。教学中游戏精神的失落使得儿童的主体性不能得到充分的发挥,使得语文教学失去了应有的光彩与活力。本文反思小学语文阅读教学目前存在的问题,探讨小学语文阅读教学与游戏精神之间的关系。倡导小学语文阅读教学应当与游戏精神融合,以实现阅读教学从认识论到本体论层面的转变。并试图在实践的层面上寻找一条可行的道路实现小学语文阅读教学游戏化。正文分为五章。第一章,对游戏、游戏性与游戏精神进行词源性与历史文化分析并试图阐明语文教学与游戏精神之间的联系。第一部分,分析游戏在中西方文化中的不同意义与内涵,并从哲学视角、人类文化学视角、心理学视角与教育学视角四个方面对游戏的意义进行阐释。游戏性是游戏所具有的共同特征,是区分一个活动是否能够成为游戏的指标。游戏精神是游戏的内涵与核心,是游戏者在游戏的过程中普遍具有的一种心理状态。游戏精神指向愉悦性、自由性、创造性、体验性与规则性,突出体现人的自主性与创造性,使人脱离“心为形役”的状态。第二部分,试图从语文教学与儿童自身需求两个方面阐明语文教学与游戏精神的契合之处。第三部分,从教材选文特点与文本解读过程两方面来说明语文阅读教学需要游戏精神。第二章,对本地区小学语文阅读教学现状进行调查并分析结果,尝试从调查结果中对小学语文教学中存在的问题进行诊断。从学生调查情况来看,在当下的阅读教学之中,教学内容远离生活枯燥乏味,教学氛围较为压抑,师生之间缺乏交流,教学评价内容与方式单一,学生在教学之中兴趣平平。从教师访谈结果来看,大多数教师在教学之中缺乏游戏与对话意识,设置教学目标时忽略对学生情感方面的引导,在进行文本解读时容易忽略学生的独特体验。小学语文阅读教学之中还存在许多问题,使得语文教学的目标不能够顺利达成,学生的成长无法得到全面的促进,这些问题与游戏精神的失落有极大的关系。第三章,对小学语文教材游戏资源进行分析,以教材选文为例,从教材选文的文体入手进行分类考察。教材中的游戏类选文有童话类、寓言类、诗歌类与历史故事类。不同文体的选文在语象层、修辞层与意味层等不同的层面体现出游戏性,不同年段的选文在游戏性上具有不同的特点。教材选文的特点与儿童心理发展与认知发展过程相契合,为阅读教学与游戏精神的结合提供了素材与依据。第四章,探讨游戏精神与小学语文阅读教学设计过程与实施策略。教学设计原则是进行教学设计时需要围绕的准则,游戏化的小学语文阅读教学要围绕尊重儿童趣味、依据审美规律、促进情感养成三个原则。设计过程围绕设计原则从课前、课中与课后三个环节来阐述在游戏化的小学语文阅读教学中教师应有的心理状态与行为。最后对富含游戏精神的小学语文阅读教学展开的策略进行研究,立足于小学语文教材选文的特点,立足于本体论的意义与小学语文阅读教学目标提出有针对性地策略。这些策略能够促进学生主体意义地体现与独特体验的产生,能促进师生之间的合作交流,使教学中体现出游戏性教学的基本样貌。