以教师任职学校为主体的校本培训，由于具有其他培训形式不可替代的优势，无论在城市还是农村都能够开展，由此成为教师继续教育的重要途径。近年来，很多农村高中都实行了校本培训，但是由于农村的经济、历史、文化等条件的限制，校本培训在农村高中开展的过程中出现了许多问题，导致培训效果低下甚至无效，不利于农村高中教育的发展。因此，有必要找出产生这些问题的原因，并找出有效的解决方法。通过查阅现有的文献资料，发现关于教师校本培训的研究已经不少，但是，真正立足于我国广大农村的校本培训研究并不多，特别是针对农村高中教师校本培训的研究更是少之又少。可见农村高中的校本培训问题还没有得到足够的重视，也彰显了本研究的必要性。本文以广东省重点扶持贫困县——河源市连平县为例，在相关研究文献梳理的基础上，通过问卷调查法、访谈法等对该地区的普通高中教师校本培训现状进行实地调研，综合分析出我国农村高中校本培训存在的主要问题有：对校本培训的认识模糊；教师参加校本培训的主动性和积极性不高；培训经费短缺；培训形式不够丰富；培训内容针对性不强；培训师资短缺；培训评价单一。本文在研究这些问题基础上，进一步分析归纳出导致这些问题的深层原因，即对校本培训的认识不够，观念体系滞后；培训的保障体系不完善；教师的培训主体地位被忽视，难以满足培训要求。为此，本研究结合校本培训的相关理论和农村高中的特殊情况提出了相应的对策，即更新思想，加强对校本培训认知的培训；完善培训的保障体系；关注教师在校本培训中的主体需求等。