活动性课文是构成地理教材的重要部分,具有指明学习重点、训练学生的操作及思维能力、拓展学生的眼界以及指明考试方向等众多优势。将中、美两国地理教材的活动性课文进行对比,分析了两国地理教材活动性课文的共性和差异性,有利于发现美国地理教材的特点,借鉴其优点,促进我国地理教材活动性课文的改良。主要研究内容如下:第一,研究了中、美地理教材的活动性课文的具体功能类型,主要有指明学习重难点、调动学习动机、培养地理实践力、提升合作交流能力、培养思维习惯、训练思维方式、渗透人地观念、促进全面发展、复习巩固旧知、指明考试方向等方面,可将其合并为“指导类”、“操作类”、“分析类”、“拓展类”以及“复习类”等五大功能类型,作为比较研究的分类基础。第二,从栏目构成来看,美国地理教材的活动性课文栏目数量比中国地理教材要多、五大功能类型栏目数量比例要更加均衡。对五大功能类型活动性课文的内容特征逐类进行了比较。“指导类”都能发挥导向作用,但中国地理教材更重视学习方法引导以及对全局观的树立,而美国地理教材更加强调其提纲挈领性;“操作类”均呈现了很强的生活性和可操作性,但中国地理教材更加注重团结协作意识培养,而美国地理教材更加注重人文关怀;“分析类”均很重视读图能力培养,中国地理教材侧重演绎思维的培养,美国地理教材则结合了演绎和归纳两种思维模式,同时美国地理教材比中国更加注重真实情境的预设;“拓展类”均具有很强的综合性,但美国地理教材更显示出时代特征和较强的开放性;美国地理教材的“复习类”活动性课文形式更加多元化、题目更显层次化、题型更显多样化且考试指向更加明确。第三,根据对比研究结果,结合中国地理教材改革需求,提出中国地理教材活动性课文编写的具体措施。在地理教材活动性课文的栏目构成方面:扩大活动性课文的内容,丰富活动栏目;协调各类比例,均衡活动功能;在地理教材各类活动性课文内容特征方面:“指导类”完善课前指导,引入核心素养;“操作类”凸显学生本位,注重人文关怀;“分析类”创造问题情境,贴近生活实际;“拓展类”优化呈现方式,实现纸电互补;“复习类”丰富复习栏目,强化考试导向。虽然目前对中、美地理教材活动性课文对比的研究较多,但对两国活动性课文依据功能类型逐类进行比较的研究也较缺乏,本文以功能类型进行逐类比较,是一个较新而有效的视角。