在人类科学技术迅猛发展的今天,地球上除少数地区外,已经没有不受人类活动影响的自然环境了。就人类对环境所起的作用来说,它既有积极的建设性的一面,也有消极的破坏性的一面。改善并修复已破坏的环境,这一人地协调的价值观已得到广泛认同。可持续发展观的教育主要是实现由非理性的盲目的发展向理性的可持续发展转变的教育,目标就是提高人的素质。提高人的素质,建立世人可持续发展观念,培养人们可持续发展的生活方式和态度,要从学生抓起。现今中学地理教学中已经开始进行可持续发展观的渗透,但却未形成一定的教学模式,只能渗透却未真正提上日程。因此如何利用地理学科独特地优势,在中学地理教学中进行可持续发展观教育,是一个具有深远意义的课题。本文从该角度出发,以主体教育理论、杜威教学思想,罗杰斯“以学生为中心”的教育思想,加之建构主义教学观为基本指导思想,结合地理新课程理念和教学实践经验,探讨可持续发展观教育的有效教学模式,并给出相应的操作案例,主要由以下几种：学案导学24字教学模式、探究-发现教学模式、活动式教学模式、参与式教学模式。在实施这些有效途径的同时,也要注意具体的教学策略,本文主要采用产生式教学策略。并注重从理论和实践两个方面对教学模式进行客观的评价。