【摘 要】
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实验课学习是高中生物的重要环节,在培养动手能力、实验技术、理论联系实践等方面有重要的作用。有效预习是实验课学习高效且有效的前提,但实验课程预习,容易被师生忽视,或预习中学生难以抓住要点,往往事倍功半,并使生物实验课程难以发挥其优势。微课可以针对每个实验的难点、重点、易错点等灵活设计预习要点,有望成为帮助学生提高预习效率和效果的有效方法。本文以高中生物必修一实验为主要内容,基于对教师访谈了解各个实验
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实验课学习是高中生物的重要环节,在培养动手能力、实验技术、理论联系实践等方面有重要的作用。有效预习是实验课学习高效且有效的前提,但实验课程预习,容易被师生忽视,或预习中学生难以抓住要点,往往事倍功半,并使生物实验课程难以发挥其优势。微课可以针对每个实验的难点、重点、易错点等灵活设计预习要点,有望成为帮助学生提高预习效率和效果的有效方法。本文以高中生物必修一实验为主要内容,基于对教师访谈了解各个实验实际教学中的主要问题,并以人教版必修一《分子与细胞》教材中“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验,“探究植物细胞的吸水和失水”实验和“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验,三个实验分别进行了相应的案例设计并针对性设计预习微课。基于学生微课使用设施受限的调研结果,采用大课间教室多媒体播放的方式,为学生创设微课预习环境。并与对照班的学生实验课学习情况进行对比分析,进行微课预习对实验教学的帮助作用进行评价。主要研究结果如下:（1）与对照班相比,通过微课预习,三个探究性实验学生实验失误操作率显著降低,其中对照班失误操作率24%,实验班为8.8%。与其他实验相比,实验班的微课预习实验较非微课预习实验学生操作规范,且实验结果好,而对照班的三个目标实验与其他实验的学生操作及实验结果均无显著差异。（2）对学生实践后的调查问卷发现,学生对微课预习持肯定态度,且能显著增加学生对生物学学习的兴趣。（3）对实验课堂观察发现,微课预习显著提高了学生实验课操作的目标性,出现慌乱等现象减少。（4）对学生掌握生物知识情况测试表明,实施微课预习实验课,能有效帮助学生对相关理论知识和实验技能的掌握,测试成绩显著提高,其中实验班学生生物理论测试平均成绩为77.29,对照班学生平均成绩为68.14,P=0.019＜0.05,存在显著性差异。综上结果,微课用于生物学实验预习,能有效实现实验课预习目的,提高生物实验课程教学效果,值得中学生物实验教学借鉴。但本研究仍然存在微课设计针对性不够强,微课不够凝练精致、实践实验有限等问题,需要进一步完善和提高。
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