自1978年起,我国对普通高中生物课程进行了很多次的改革,直到现在我们也取得了一些显著的成绩。但是为了还能继续顺应时代发展的潮流,适应学生的发展,在2003年3月的时候,教育部就颁布了《普通高中生物课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的方案,在吸纳目前国内高中生物学教育优点的基础上,新的《标准》更尊重学生多样化发展;更贴近社会实际和学生的生活经验；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。广西实行新课改的根本原则是注重强调要以学生的发展为基础,是要掌握和学会学习的能力,为全方位地提高学生的综合能力而奋斗。探究模式的教学就是以人为本,就是要以学生为教育的中心,尽最大的可能的来挖掘学生内在的学习能力,调动出学生学习的积极性、主动性和创造性,为学生未来的发展做个良好的铺垫。对学生而言,探究式教学是给学生创建一个探究式学习的环境,保护学生的好奇心,培养学生的探究意识及实践创新能力,使得学生在自主参与知识获得的过程中逐步形成独立自主的意识、具有研究必须得探究能力并发展主动积极的开拓精神。本篇论文是基于生物酶的普遍性和重要性,采用了问卷调查法和查阅文献的方法,以人教版(实验)必修一的第五章第一节《降低化学反应活化能的酶》为教学设计的主要内容。教学设计分为传统教学版和探究式教学版这两个版本,分别对柳州市某所高中的高一年级的4个班级进行试验,并进行了相应的教学活动实录,笔者发现传统的教学方式使得学生的天性被抑制,课堂氛围相对于探究式下的课堂开说较为沉闷,学生的思维没有得到真正的解放出来。本设计的的最大亮点在于其呈现了不同形式的教案设计,通过更系统,更细致,更深入的将本节课的内容展现出来,其中包括了对教材的分析以及对实验对象的分析,可能用到的材料或者工具、提出问题、小组活动和本节课程的设计意图等,力图较为系统而又全面地将教学设计呈现出来。