高中物理课程是一门基础科学,它与我们的生活息息相关,也为学生研究物理问题提供了方法和依据,但现阶段很多学生反映物理难学,甚至有些同学因为学不会而放弃了学习,因此在高中物理教学中迫切需要一种新的教学方式。合作学习的引入给高中物理课堂注入了一剂“兴奋剂”,使原本沉闷的课堂变得活跃起来,也提高了学生学习物理的兴趣,但是在作者五年的教学实践中发现合作学习并未达到预期的效果。本论文以此为出发点开展研究,通过调查问卷,教师访谈,课堂观察了解高中生学习物理的策略,高中生多合作学习的认知度和认可度,高中生对合作学习的参与情况,教师在合作课堂上所起的作用。笔者共调查了项城市四所高中各200名学生,访谈了物理教师。通过对调查问卷的数据分析和调查问卷的文本分析,笔者得到当前高中物理合作课堂存在的主要问题是:(1)合作学习泛滥化,合作学习成了评价是否为开放性课堂的一个评价标准,教师几乎在每一堂课中都会采用合作学习;(2)合作学习形式化,在合作的过程中教师只是一味的让学生讨论,并没有抓住合作的实质;(3)合作学习课堂的噪杂化,课堂杂乱不堪,大家都在不知所云的一味的争论;(4)合作课堂呈现不均等化,不同基础的学生对合作课堂的参与情况呈现两极分化。出现以上问题的原因是多样的,但人文因素是最主要的,因此笔者从学校,教师,社会和学生个体等几个因素进行分析。根据以上研究所发现的高中物理课堂合作学习存在的问题,笔者开展合作学习的策略研究,提出了以下改进策略:(1)组建合理的合作小组(小组人数适宜,为合作小组制定合作规则,为小组成员分配角色);(2)选择适宜的合作主题(此问题包含选择什么样的合作主题,怎样使合作主题适合学习小组);(3)学生合作技能的培养(着重介绍了合作学习的技能,及如何培养学生的合作学习技能);(4)教师自身素质的提高(教师需要加强对合作学习理论的学习,明确自己在合作学习中的角色,怎样保持合作课堂畅通无阻)。通过改进策略笔者设计了合作学习的教学过程:引入新课—合作教学—学生总结—教师总评。通过这些研究笔者主要是为了改进合作学习效率低下的现状,应对合作学习中出现的问题,使合作学习的实施更加通畅,使合作学习更好的服务于高中物理教学。