性别差异是人类最基本的自然差异之一,在化学教学过程中,我国传统的教育模式往往忽略了这一差异,因此在教育目标的实施过程和教育的目标达成上都受到了一定的影响。因此,本文从分析男女生在生理心理方面的差异入手,着重研究了性别差异在中学化学学习中的体现,并据此进行了理论和实践的探索。第一部分,提出了性别差异的概念、我国教育的现状、以及课题研究的意义。第二部分,根据男女生在生理心理上的差异。指出生理差异中包含有性激素、遗传基因、神经生理结构的差异。强调了智力因素的性别差异,包括感知觉差异,注意品质差异、记忆能力差异、思维能力的差异、想像能力的差异、视觉—空间能力的差异、数学能力的差异、言语能力的差异。指出男女在智力和能力上表现出总体的平衡,但是在智能结构上表现出来的特点各不相同。而男女在非智力方面的差异主要表现在情感方面,也就是我们常说的心理素质。第三部分,具体到化学学习中指出了男女学生在对化学学科的态度,对化学学习难点的态度,对化学问题解决的方式、行为,及概念转变上的差异,和不同学习方式及化学学习归因上的差异。第四部分,根据男女学生在生理心理上的差异,以及具体的化学学习中的差异,提出一些策略。从男女学生在对化学学科的态度差异入手,提出打破传统科学家的形象。根据学生对化学难点的不同态度提出改进教学方法,如依据男女生的记忆差异,提高学生对知识的掌握率;根据问题解决的方式不同积极使用合作式学习;根据学习方式的不同,提出多加强微粒性质学习方式,和多使用概念图方法教学。在文章的最后提出是否能够培养学生双性化的可能。