词汇是学习和应用语言的前提和重要的组成部分,但在中国传统的词汇教学中,大多数老师只是教一些词汇的基本知识,学生也只是花大量的时间背单词表,这样的教学方式使学生不能很好地掌握词汇知识和恰当地运用这些知识,所以,在词汇习得中探索积极有效的方法是掌握词汇知识和发展语言能力的关键。词汇习得受到很多语言学家的广泛关注,研究者已经从很多方面对二语词汇习得做了大量的研究,本研究探讨输出活动对词汇习得的影响。本研究基于输出假设理论,通过实验研究的方法来探求输出活动对词汇习得的影响,并找出提高英语词汇教学质量,促进词汇习得的有效方法和途径。本实验的受试者来自天津市汇文中学高二年级的两个平行班的学生。他们分别是对照组和实验组,并且由同一个老师教授课程。实验过程：首先,受试者要进行词汇前测,保证受试者对所选取的目标词汇几乎一无所知,并验证对照组和实验组的词汇水平几乎相等。然后,老师用相同的方式教授目标词汇,为了让学生更好的掌握词汇意义和书写形式,对照组进行一系列词汇输入练习,包括词汇连线、阅读和英译汉练习,而实验组进行一系列词汇输出练习,包括阅读理解,汉译英练习,口语对话练习和书面表达训练。随后两组先后进行词汇后测1和词汇后测2,检测受试者对词汇意思和书写形式的掌握,为了讨论实验对词汇习得的延时的效果,一周后两组先后进行与前两次测试相同的词汇后测3和词汇后测4。最后,运用社会科学统计软件SPSS进行数据分析。实验结果表明：在掌握词汇意义上,实验组明显优于对照组,在掌握词汇书写形式上,实验组同样优于对照组,由此证明,与输入活动相比,输出活动更有利于促进学习者的词汇习得。然而,在延时后测中,在词汇习得方面,虽然实验组优于对照组,但两组对词汇知识都有很大程度地遗忘,所以,只有进行经常性、规律性的词汇输出练习,及时复习和巩固所学词汇,才能够使学生更好地习得词汇。由于时间和实验条件的原因,本实验有一定的局限性,希望本文的研究能够在理论和实践方面给高中英语词汇教学带来一些启示。