《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:“教育评价是提高教育质量的必要手段。”其中“以教师行为为核心的班级教育活动是体现托幼机构教育质量的核心因素。”^（1）听评课成为提高课堂教育质量的重要途径。通过查阅资料发现当前关于课堂评价的研究中,研究对象大多关于中小学,对幼儿园课堂评价不仅研究数量少,而且研究的广度和深度有待提高。当前幼儿园听课堂评价存在诸多问题,如重视程度不够,走形式、缺乏评价标准等,因此引发笔者思考什么样的课堂评价才是适合幼儿园的,应该怎么科学地进行课堂评价等一系列问题。通过本文的研究,期望拟定出一个关于幼儿园语言活动听评课观察框架和评价标准,换言之,为幼儿园语言活动的课堂评价提供一个现成模板。本论文首先通过查阅国内外文献及对幼儿园语言领域的优秀教师访谈,初步拟定出关于幼儿园语言教学活动的评价指标,运用德尔菲法对初步拟定的评价指标进行专家背对背咨询,两轮咨询后各项指标趋于集中,然后对各项指标构造判断矩阵,计算各项指标权重,确定各指标的重要性程度,对各项指标进行一致性检验,确保各项指标的科学性和合理性,根据各项指标的权重比例确定分数制定标准。本研究最终得出的幼儿园语言教学活动课堂评价的指标体系包括三个一级指标,分别为教师教学、幼儿学习和课堂文化,其中教师教学指标下包含活动目标、活动内容、活动组织和教师素养四个二级指标;幼儿学习指标下包含情感态度、互动表现和语言能力三个二级指标;课堂文化指标下包含活动评价和课堂氛围两个二级指标,其中每个二级指标下又包含若干个三级指标,共计25个。