在第二语言的学习中,词汇学习一向被看作基础,在此基础之上才能将读、写、听、说、译的水平不断的提高。对于医学英语这种专业性英语而言,词汇一直是教学的重点也是学生学习的难点。随着国内外二语教学研究的发展,学习策略已经被认为是影响外语学习的重要因素之一。采取适当的学习策略可以使学生提高学习的效率和效果,减轻学习负担。而教师通过了解学生所使用的学习策略可以调整自己的教学方法,从而提高教学的效果。对二语词汇学习策略的研究建立在对学习策略研究的成果之上,受到国内外许多专家学者们的关注。西方学者主要是对以英语为母语或第二语言的学习者的词汇学习策略进行研究,并已经建构起语言学习策略的理论框架及各种分类。自二十世纪八十年代以来,国内学者开始进行二语词汇的学习策略研究。有的比较善学者与不善学者的词汇学习策略,有的比较研究生的基础英语与专业英语的词汇学习策略,有的调查英语专业学生的词汇学习策略,还有的研究非英语专业学生的英语词汇学习策略等等。其结果也不尽相同。以医学英语学习为切入点,本研究是以徐州医学院82名大三学生为研究对象,对其专业医学英语的词汇学习策略所进行的实证研究。研究表明,医学生在学习专业英语词汇时所使用的学习策略中,最常用的是认知策略,其次是元认知策略,最后是社会情感策略。好的学习者同差的学习者之间存有很大差异。此外,除了机械性记忆和母语策略同医学英语词汇考试的成绩存在负相关外,其他所调查的词汇学习策略同词汇考试成绩呈正相关关系。最后本文讨论了本研究对专业英语教学的启示以及局限性。