农村小学教师是振兴乡村基础教育的践行者,是营造良性教育生态的推动者,更是育学生生命成长的引领者,而教师职业精神是农村教师坚守育人职业的内在动力、维护教师生命价值的源泉、执念教师灵魂的精神支撑,因此培育农村小学教师职业精神具有现实意义与价值。本文从教育实然视域切入,以泰安市X县农村小学教师为研究对象,走到教师工作与生活的现场中,以来探寻教师职业精神发展的现状。首先,运用文献研究法审视了国内与国外的教师职业精神发展状况,总结了教师职业精神内在特征与发展趋势。在国家政策、概念界定、教育理论等剖析的基础上,架构出本文教师职业精神的研究思路与脉络,设定教师职业精神不仅是基于生活的立志从事教师工作的誓言,更是以专业素养、职业能力等充溢着对未来发展的教师生命的彰显。其次,运用访谈法调查教师工作及生活状态,并对相关领导、学生进行访谈,借助Nvivo11.0质性分析软件对访谈对象进行数据三级编码、综合分析、构建编码层次结构等,多角度、多层次、多维度勾勒出教师职业精神的图景及缺失,运用案例法追踪优秀、骨干、新任教师的工作与生活状态,旨在全方位剖析教师职业精神现存镜像。然后,根据调查访谈的数据,从选择式编码提取的信念、道德、学识、仁爱四个核心类属维度,检视出部分教师信仰体系有待重建、身份认同存在偏差、教师知识视野需拓宽、奉献意识有待于提升等问题。从内部与外部视角剖析出教师价值观念、专业素养意识、教师专业发展政策因素、文化环境影响等原因。基于此,提出应明确扎根农村的观念认知、强化归宿农村的职业责任感、建构坚守农村的情怀生命力、融聚农村教师学习力品性、构建教师支持服务体系等可行性路径,以期为农村教师发展注入新的活力,引领农村教师为育学生生命成长的价值方向,使教师头脑中始终拥育生命成长学生的价值认知,这是教师职业精神应明确的育人特殊性要求。并在教育实践与职业精神融合中孕育求真向善的学生,逐渐奔赴于教师灵魂善的情怀境界,彰显着教师职业精神的崇高境界,培育出教师带着生命激情走进课堂,怀揣生命之爱育向善求真的学生,唤醒深爱乡土的学子,胸怀“乐教而教”的大格局,绽放教师生命灵魂的价值,为坚守农村基础教育事业提供有力的支撑。