20世纪中后期STS理论在美国逐渐兴起，并于80年代发展成一种富有实际意义的教学理论与策略。我国的STS教育可追溯至20世纪80年代，此后，一些学者和专家对STS进行了大量的研究和试验，取得了明显的成果。本文在整理相关文献的基础上，以人教版及苏教版初中生物教科书中STSE课程内容为主要研究对象，运用比较研究和案例研究的方法分析两版教科书中STSE教育渗透的异同，期望借助本研究，为教科书编写者进一步完善初中生物教科书提供参考依据，为教师特别是新教师更好地选择和使用不同版本的生物教科书，提高教科书的使用效率提供有益信息。本文经过比较研究，得出如下结论：1.两版生物学教科书在编写体例上大致相似，但两版生物学教科书在章节之内的具体编写风格是不同的。2.两版生物学教科书的章节均很好地体现了课标所要求的十个一级主题，只是二者在章节的编排思路上不太相同。3.两版教科书的栏目种类和栏目数量不尽相同。比较而言，人教版在栏目设计方面更加丰富，种类更加多。对于STSE有关栏目的设计，人教版关于STSE的专栏类型和数量较多，编排力度大且角度新颖，而苏教版则栏目设计略显老套，涵义略显隐晦，思路不够开阔，内容也略显陈旧。4.在显性STSE课程内容上，两版教科书均比较注重体现生物科学技术的最新发展、关注人类自身的健康以及日益严重的生态环境问题，而对于重大社会问题则介绍较少。5.在隐性STSE课程内容上，两版教科书均主要在正文与习题环节渗透STSE教育，重视学生创新精神和实践能力的培养，关注人类自身的健康问题以及良好生活习惯的养成，注重环境保护意识的建立。对于呈现形式人教版教科书更新颖，更易引起学生的注意，苏教版教科书则略逊一筹。