今天的教育就是明天的国力,数学作为一门基础科目,在科学技术迅猛发展的今天,提高数学的教学质量,不单是学生的需要,教师的需要,更是学校家庭和社会的需求.《普通高中数学课程标准(实验)》的颁布标志着我国普通高中数学教育由精英教育转向大众教育,由应试教育转向素质教育.社会呼吁教育公平,为实现每个学生享有真正意义上的教育公平,让每个学生都可以得到适合自己的教育方式,进而提高自己的数学素养,达到人人有收获,人人有进步.众所周知,现如今不论是城市还是农村的高中学生的学习水平都存在相当大的差距,如何正确认识对待差距,克服班级授课制的弊端,最大限度让学生发挥自己的潜能,实现真正意义上的公平教育.本文结合我校及本人教学的实际情况,针对不同学生学习水平的分层次的教学模式、评价体系的教学模式,对不同学习水平的学生实施“同课异构”的教学策略,结合具体的教学案例进行说明,通过实验说明正确认识学生存在的不足及其差异,合理使用“同课异构”的教学方式的优势,提出缩小学生差异及促进教师专业发展的建议,以探寻适合学生学习水平差异明显的学校或班级的高中数学教学方式,实现真正意义上素质教育、全民教育、公平教育.