新一轮基础教育课程改革赋予了教师工作新的内涵和要求,教师必须改变自己原有的教学观念和习以为常的教学方式,建立适合新课程理念的教学方式。因此广大教师出必须积极进行教学反思,努力成为一名反思型教师。因为教学反思不仅能改进教师的教育教学实践,而且可以改变教师的思维方式和生存方式,使教师体会到教育者存在的价值和意义,实现教师自身的专业发展。教学反思对教师的专业发展具有非常重要的意义,但在实际的教学实践中,教师教学反思如何,影响教师教学反思提高因素是什么?本文在系统阐述有关教学反思理论研究的基础上,采用问卷调查、访谈、资料收集等方法,对菏泽市的部分中学化学教师的教学反思进行研究。通过调查发现,当前中学化学教师教学反思的意识不强,对教学反思的理解比较肤浅和狭隘;教学反思的内容大都是“知识点如何处理”、“解题的方法技巧”等具体操作层面的内容,很少上升到理论的层面进行分析;教学反思的方式比较单一,大多是“想一想”或“和同事讨论”,很少有教师对自己的课堂教学进行录像分析,部分教师采用“教后记”的方式,但内容多叙事而少分析,分析缺乏理论依据;教学反思的维度多数从自我的角度,同事的视角反思,较少从文献和学生的视角反思。这些方面都反映了化学教师教学反思的水平较低。在对调查结果进行深入分析的基础上,结合有关理论研究成果,本文对如何提高化学教师的教学反思水平提出了若干策略和建议。