教师专业发展成为知识经济时代、课程研究领域、教师教育改革及世界课程改革运动越来越关注的问题。教师作为教育实践的主体,其素质的高低不仅影响自身的发展,同时影响新课程的顺利实施,影响教育质量的高低,并最终影响学生的成长与发展。关注教师专业发展,意味着对教师的重新发现,重新发现教师,促进教师专业发展将成为21世纪教师实践创新的主流话语。教师专业发展需要作为影响教师专业发展的内在根本因素,特别是在新课程实施过程中,教师在专业成长中需要发展哪些内容,需要何种类型、何种程度的帮助,如果对此没有给予充分的关注将直接影响教师教育、课程实施的实效性,影响教师自我认识能力、自我发展规划能力的形成。因此,本研究中笔者把教师专业发展置于新课程实施的背景下,力图探讨课程实施不同阶段下教师专业发展需要的结构、特点、成因以及促进教师专业发展的有效策略。促使新课程和教师共成长是本研究的一个根本目的。全文共分六部分:引言主要介绍了本研究的研究背景,包括历史背景、时代背景,研究述评以及研究问题的提出。第一章介绍了本研究的研究方法与过程,其中包括研究对象、研究方法的选择、资料的搜集、整理与分析、研究的信度与效度。第二章主要对“需要”、“教师专业发展需要”等重要概念做了澄清,并探讨了本研究的研究价值,包括教师专业发展需要对教师自身成长、教师教育体制的完善以及新课程实施的意义。第三章作为本研究的重点篇章,按照既有的研究框架,通过实地调查研究,重点了解新课程实施过程中教师专业发展需要的结构、特点,并对影响教师专业发展需要的因素进行了探索,包括教师态度与认识的变化,关键事件、关键问题、关键人物的影响以及学校环境与氛围的影响。第四章在调查研究与分析的基础上对如何关注、满足教师专业发展需要,促进教师成长进行了有意义的探索,提出有针对性的建设性意见。第五章研究结论与思考。