本文从对日汉语教学视角出发,通过文献研究、问卷调查,并结合笔者实际教学及观摩经验,分析了对日汉语教学过程中,日语母语者汉语习得“和習”倾向的存在情况并提出相应对策。在此基础上,为对日汉语教学提供针对“和習”倾向的教学法参考。本文分为四部分。首先对本文提及的和習与和習倾向、外语与二语、学习与习得等几组基本概念进行阐述,并概述本文研究对象、研究方法,综述国内外对“和習”问题的研究情况。其次依据荻生徂徕、伊藤东涯、山本北山文论中提及的“和習”意识及对于“和習”分类的阐述,荻生徂徕《文戒》中对“和字”、“和句”与“和習”的论述并结合《笑堂福聚》“和習”现象文本分析,梳理并明确“和習”概念,对具有代表性的“和習”现象归为异字同训、同形异义、和制汉语、副词(赘余、缺失与误用)、虚词(赘余、缺失与误用)、词类误用、句法成分(成分缺失与赘余)、语序偏误八个大类。而后以“和習”概念及“和習”。八种类别为基础,对中日高校及民间学习机构日语母语者汉语习得情况进行问卷调查,问卷以第二章中出现的存在“和習”现象的文本与对外汉语教材中反映“和習”现象的例句为语料,并对调查结果进行分析阐述,得出当代日语母语者汉语习得过程中“和習”倾向情况。最后,针对当代以日语为母语的汉语学习者出现的“和習”倾向情况,从字、词、句三方面阐述八种“和習”类型解决难点,并从字本位、原型理论、语境教学、认知心理四个角度提出对日汉语教学中针对“和習”倾向的建议与策略。