近年来，随着教育改革的不断深入，班级管理工作正在由“班主任专制”向“学生自治”过渡，但是这两种管理状态都过于极端，存在弊病，相较而言，“适度放权，适度自治”的状态更为可行。本研究将学生参与班级自主管理的能力视为一种工作能力，学生为班级建设所做贡献视为工作绩效，提出假设：核心自我评价与个体参与班级自主管理的能力有关。本研究以承德市围场第一中学高中学生为例，通过查阅相关文献，并对550个学生进行问卷调查，回收有效问卷520份，进一步对学生的核心自我评价与班级自主管理情况进行统计与分析。结果显示，核心自我评价较高的学生在班级自主管理方面有更高的得分，并且核心自我评价较高的学生在班级自主管理的认可程度、参与程度和班级环境中的自我定位几个维度都有更高的得分。以上结果表明，核心自我评价对班级自主管理有预测作用。核心自我评价较高的学生对班级环境、班级自主管理制度的认可程度更高，能够更加积极、主动的参与班级自主管理，同时对自我更加有信心。在此基础上，本研究还对部分学生、教师以及家长进行了访谈。进而总结出高中生的心理特征，并对影响核心自我评价的因素以及如何帮助学生提升核心自我评价进行了论述，进一步丰富了核心自我评价理论。综上所述，为班级自主管理过程中的“适度放权，适度自治”提供指导意见：在班级建设初期预见学生参与班级自主管理的能力，并采取有针对性的措施帮助学生提升核心自我评价，有助于班级自主管理的开展。