角色游戏便是幼儿游戏中最常见也最喜欢的游戏形式之一,对他们的言语、情绪情感、认知和社会性发展都具有很大的促进作用。幼儿游戏与教师介入相互影响、密不可分,适时、适当的教师介入行为直接关系到幼儿游戏成效,近年来关于角色游戏的理论研究成果已经日益完善与深化,但新教师介入行为在实践中仍存在问题。本研究为更广泛的掌握新手教师在角色游戏中的介入情况,选择了文献法、观察法和访谈法展开研究。并选取大连市一所公办五星级幼儿园,从小班、中班、大班三个年龄组选择教龄在3年以下的5位新手教师为主要考察对象,对他们介入角色游戏的基本过程展开研究。并通过观察法采集了280例介入个案,对5位新手教师介入角色游戏的基本情况进行了说明与剖析,研究内容主要涉及新手教师对幼儿角色游戏的介入动机、行为频次、方式及效果等方面。本研究在了解新手教师介入角色游戏现状的基础上,进一步剖析新手教师角色游戏介入行为,并发现他们在介入角色游戏中出现了介入低频低效、介入以教师为主导忽视幼儿自主性、介入思想和行为不一致、介入方式单一,教师权威重、重过程轻讲评等问题。针对存在的问题,文章认为幼儿园新手教师角色游戏介入存在的问题与教师自身素质有关,包括新手教师专业素养有待提升、经验储备不足、观察能力欠缺等原因;还与幼儿园外部支持有关,包括幼儿园角色游戏场地和材料提供不足、师生比例大、幼儿园管理者缺乏重视等原因。研究者认为,新手教师要更好地介入角色游戏,须丰富理论知识,树立正确的角色游戏观;理论联系实际,重视教育实习实践;促进有效观察,提高游戏介入质量;开展强化训练,提高介入效果;把握教育时机,选择合适的指导方式;调整时间分配,保障讲评环节。