随着高中历史新课程改革的推行与深入，高中历史教材随之重新编订和调整，新高考的命题思路和命题视角也越来越新颖。史料解析能力，作为新高考的一种重要能力考查目标，在试卷中的比重也越来越突出。在高中历史教学中，教师精心引入适量经典和典型史料，不仅可以丰富教师的教学形式，促使其进一步更新教学理念，转变教学方法，还可以拓宽学生认识历史的途径和视野，进一步转变学习方式，促成学生进一步养成学会学习。更重要的是，教师引导学生自己选择史料，再通过分析、比较、综合，进一步甄别史料，进而深层次地了解历史人物、历史事件，解决具体的历史问题，从而提高高中学生的史料解析能力。本文从目前高中史料教学的现状和笔者教学实践出发，全文主要从四个方面展开：第一章论述了提高高中学生史料解析能力的必要性；第二章分析了目前高中史料教学中在培养学生史料解析能力方面存在的问题，主要有：教师在选择和运用史料时将之抽样作证，难免造成先入为主，以史证论的现象。此外，教师有时在教学中盲目堆砌史料，迷失了方向，背离了提高学生史料解析能力的基本目标和初衷。再次，有时候有些教师过分追求小组探究活动的热闹场面，忽略学生对史料的理性思考，不利于提高学生史料解析能力。第三章提出了提高高中学生史料解析能力的策略一：史料的分类策略，认为，不同类型的史料有着不同的呈现形式和价值，对提高高中学生史料解析能力方面各有其优势和差异；第四章提出了提高高中学生史料解析能力的策略二：史料的运用策略，认为，根据具体教学目标和所带班级学生的基本素养不同策略可以灵活多变，笔者主要从立场与角度（放宽视角，多重史观，分析史料）；情境与问题（挖掘史料，探寻证据，理解历史）；质疑与反思（分析判断，批判质疑，甄别史料）等方面加以论述。高中学生史料解析能力的培养与提高是一个系统的、持续不断的、日积月累的过程，其途径和方法是多样化的，仍需要广大一线教师在史料教学的实践中不断总结与反思，以期发展与完善。