本研究以自我主导理论（Theory of Self-Authorship）为视角,通过半结构式访谈,深度访谈了15名读博意愿从游移不定到坚定不移的硕士生。综合利用访谈法和文献法,对硕士生读博意愿的生成机制进行研究。该研究旨在回答:硕士生的读博意愿是如何生成的?受哪些因素的影响?在此过程中,他们的学术自我主导力的发展状况是怎样的?研究结果表明,硕士生读博意愿的生成经历了复杂的心路历程,受复杂因素的影响,分别是父母影响、教师因素、同辈群体、学术经历和自我判断。硕士生读博意愿的生成与个体的经历紧密相关,具有明显的阶段性特征。大致可以分为以下四个阶段:遵循外部权威——学术懵懂阶段,此阶段硕士生遵循教师权威、迎合家长期待、参照同辈群体或遵循课程管理与评价,并未对自己今后是否从事学术研究或读博进行主动深入思考。之后进入十字路口的徘徊——学术迷茫阶段。这时硕士生经历迷茫、痛苦等深刻的情绪体验,于是再次诉诸权威,并衡量外部声音与自己的内在想法。导师、伴侣等重要他人,论文发表等重要事件能帮助他们走出学术迷茫,顺利走向下一阶段。开始走向自我主导——学术启蒙阶段,此阶段硕士生开始信任内部声音,摆脱学术迷茫,做出读博的决定,开始走向自我主导。内部信念建立——学术理性阶段,这一阶段,硕士生以未来研究者和博士生的标准要求并规划自身,对于读博的决定更加坚定不移。在此过程中,硕士生不仅生成了读博意愿,更使得他们在做出重要决定时遵循内部声音,走向自我主导。硕士生读博意愿的生成机制的上述四个阶段具有差异性,首先是阶段差异性,并非每位受访者都会经历全部阶段,受某些因素的影响,极个别受访者并未建立内部信念,形成学术理性;其次是个体差异性,即使处于同一阶段,不同硕士生的具体表现也是不同的,阶段持续的时间和受访者体验的程度是有差异的。最后是性别差异,女性受访者比男性受访者更多地顾及父母的意见,读博意愿的生成过程中往往暗含着对父母的迎合、顺从、陪伴和回报。总之,硕士生读博意愿的生成是硕士生个体在复杂的社会环境中建构而来,是动态发展的过程。这一过程中,硕士生的内部声音逐渐占据核心,自我主导力得到提升。为了增强硕士生读博意愿,提高硕士生的学术自我主导力可以采取以下策略:首先,实施注重增强硕士生学术训练的培养方案;其次,变革导师遴选和评价制度,提高导师指导质量和师生间的匹配度;再次,加强心理辅导,帮助硕士生走出学术迷茫;最后,硕士生自身应该倾听内部声音,提高自我主导力。总之,本研究揭示了硕士生读博意愿的生成过程及特点,以及在此过程中硕士生学术自我主导力的发展状况。本研究有助于人们深刻认识硕士生读博意愿生成的实然状况,为硕士生培养质量的提高提供有益的参考,也为今后相关的研究做了基本的铺垫。