阅读是语言输入的主要来源,提升英语综合能力的关键。然而,笔者发现当下阻碍学生阅读能力提高的问题依然存在。因此,如何改善阅读教学方法,帮助学生解决阅读中存在的这些困难成为了待研究的问题。本研究以Lewis的词块教学法为理论基础,将词块教学法应用于高中英语阅读教学,并在研究中提出了三个问题:1,与传统教学法相比,词块教学法能否更有效地提高高中生的英语阅读能力?2,词块教学法对高中生英语阅读有哪些影响（信心,阅读策略,成绩满意度）?3,学生的阅读能力与词块水平是否存在相关性?围绕以上问题,本文以江西省抚州市某中学里的高二年级的两个平行班122名学生为研究对象（其中控制班64人,实验班58人）进行了四个月的阅读教学实验,控制班采用传统的教学方法,实验班采用词块教学法。研究过程采用定量研究和定性研究相结合的混合型研究方法,通过访谈和问卷调查了解学生实验前后的阅读学习情况,通过阅读测试和词汇测试了解学生实验前后的词块水平和阅读能力。实验结束后,通过数据分析软件对测试成绩进行描述性分析和相关性分析后发现,词块教学法扩大了学生的词块量,提高了阅读测试成绩,且词块水平与阅读能力呈显著正相关,这表明词块教学法的实施提升了高中生英语阅读能力;此外,对问卷调查结果的分析发现,词块教学法改善了学生的阅读策略,提高了学生对阅读的信心,提升了学生对阅读测试成绩的满意度。据此,将词块教学法引入高中英语阅读教学具有一定的可行性,能够起到改善教学的作用,从而丰富了英语阅读教学研究的发展。