当前较多省份现行的高中历史教材仍是以专题史编排的各个版本的普通高中课程标准试验教科书。这一编排结构的特点在于强调其专题为主旨,而忽视了事件发生的前后顺序,导致事件与事件之间的关系被割裂开,因此不利于学生形成完整的知识体系,不利于学生时空观念的培养。为了弥补这一编排方式的不足,帮助学生在学习高中历史时能够构建完整的知识体系和培养时空观念,因此研究大事年表在高中历史教学中的应用。本文注重理论与实践的结合,融合了行动研究法、文献研究法、问卷调查法和访谈法来解决问题。本文共分为六个部分。第一部分为绪论,主要论述选题缘由及意义、国内外研究现状分析、研究的内容与方法、相关概念界定及研究的创新点。第二部分论述大事年表在高中历史课堂中的教学功能。本部分主要论述了大事年表的梳理知识线索、提高课堂效率、落实核心素养、提高思维能力等功能。第三部分论述大事年表在高中历史课堂的制作方法。本部分主要分析在高中历史中大事年表的几种编制方法,主要有时间顺序梳理法、中西方时间顺序对照法、时代背景法、阶段内事件拓展法、时间数轴梳理法和结构图梳理法等六种方法。第四部分论述大事年表在不同课型的应用分析。这部分从大事年表在新授课、复习课以及习题课等不同课型的应用,具体分析不同的课型对大事年表的不同使用策略。第五部分论述大事年表的应用现状及存在问题。首先根据问卷调查分析论述了大事年表应用的广泛性。最后论述了在课堂中使用大事年表主要存在的一些问题,如教学重点易被模糊、制作时间成本较大、启发引导作用有限、关键信息挖掘不充分等。第六部分主要针对教师在大事年表应用存在的问题提出一些可行性的建议。