十九大报告中明确指出,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。实现这一目标离不开一支稳健而优质的中小学教师队伍,在学校教育教学活动中,班主任是所有教师中对学生影响最大的教师之一。班主任的培养及名班主任的成长路径研究一直是热点议题。以往的研究普遍以教师,班主任这样大类的群里为研究对象,从学生的培养目标出发,探究该群体所应具备的通识性素养或能力,但却忽略了个人成长的复杂性。本研究关注在复杂背景下成长发展起来的优秀名师,探究其成长经历,利用扎根理论研究方法,提炼总结其成为名班主任的关键能力及生成方式。本研究能够让一线班主任坚定从事班主任工作的信心,看清自己未来的努力方向和方式,提升自己的班主任专业能力,并对学校管理者起到从选人用人到在岗培训等多方面的参考和借鉴意义。同时,本研究拓展教师专业发展阶段理论的视野,进一步清晰班主任的专业能力与关键能力,有利于促进管理者及相关研究人员从体制机制上为班主任搭建更加良好的成长阶梯及发展平台。本研究还补充学校管理学理论内容,丰富了学校队伍建设,班主任管理等方面的内涵。论文首先介绍了选题缘由、研究目的与意义、研究价值与创新点、研究对象与内容及本文研究方法。接着对名班主任,名班主任关键能力,名班主任生成方式作了概念界定,阐述了班主任工作的相关理论,分析了国内外研究现状。在此基础上,通过扎根理论的研究方法对深圳市南山区名班主任工作室主持人进行了客观、深入的访谈及分析,从而得出名班主任的关键能力及生成方式。本研究充分分析了大量访谈资料,从中选取重点访谈对象,并将其访谈内容进行类属分析,得出名班主任的关键能力包括四大方面:选择与相信的能力,专注与勤恳的能力,反思与学习的能力,仁爱与智慧的能力。以及生成这四种能力的三种主要方式:获得认可,点燃内驱力的方式;榜样引领与群体协作的方式;日常积累,以赛促成长的方式。并以此提出对于班主任队伍建设的两点建议:一是加强专业培训,打通班主任提升路径,提供名班主任引领平台;二是减轻班主任负担,建立专业教研体系,定向培养名班主任关键能力。这些关键能力与生成方式的提出为年轻班主任的发展指明了方向,同时更为教育行政主管部门及学校选聘班主任,培养骨干班主任,制定相关政策,安排培训方案及内容提供了有力参考。