内地西藏班(校)是中央政府为了支持西藏发展教育、培育人才实施的重大举措,这一政策对提高西藏文化教育质量有着深远意义。然而,内地西藏班学生在进入内地后常出现一定程度上的文化不适应现象,这种不适应现象包括对内地生活环境的不适应、对学习环境的不适应等多方面,这种现象也进一步加剧了内地西藏班学生在内地学习的困难。基于此,为落实中共中央发(1984)22号文件《关于在内地创办西藏学校和举办西藏班培养人才的指示》、教育部办公厅关于印发《内地西藏班、内地新疆高中班管理办法》等政策以及进一步促进西藏学生身心健康成长展开了本次研究。首先,利用文献分析法梳理并评述国内外的文化适应的相关研究,界定了文化适应的概念及其构成,梳理了文化适应的阶段性,分析了文化适应模式的发展。其次,从人类学主客位结合的研究视角出发,选取田野点、接触调查对象,对S学校进行田野调查,在基于田野调查过程中所搜集到的有关学生对内地教育环境的满意度以及文化适应状况的统计图,结合田野经历和访谈资料,分析内地西藏班文化适应存在的问题。研究发现:从整体上说,少部分内地西藏班学生文化适应状况很好,但大部分内地西藏班学生的文化适应处于中等水平;通过访谈发现,内地西藏班学生刚刚入学时适应困难,具体表现为:饮食、气候和作息时间上的差异,人际交往上产生孤独感,语言沟通上存在障碍。入学一年后,生活环境方面依然存在气候的不适应,人际交往方面存在适应与冲突并存的现象,学习方面总体表示压力很大。最后,基于文献调查和田野调查,进一步探究内地西藏班学生文化适应的影响因素。研究发现:语言差异、文化断层、青少年心理发展危机、内地西藏班学生安全感、的归属感的缺失、跨文化经历、人格互动与人格特点差异等因素影响着内地西藏班学生的文化适应状况。针对当前内地西藏班学生文化适应的现状,提出了加强内地西藏班学生文化适应的教育对策:(1)政府加强政策支持,宏观指导,使政策更好实施。(2)学校转变意识,积极疏导,实行多元化教育方针。(3)学生应主动作为,乐观面对,提高文化自觉意识,加强自我心理建设。以期为今后来到内地上学的藏族学生提供一定的借鉴,同时也为与内地西藏班有关的相关机构了解藏族学生提供一点信息和观点。