本文旨在通过探索影响中国非英语专业学生词汇附带习得的因素，进一步揭示词汇附带习得的内在规律，同时也为大学英语词汇教学提供有益的启示。基于此，本文在前人研究结果的基础上，通过实证研究调查分析了学习者因素，阅读理解能力和词汇量对中文语境下非英语专业大学生阅读过程中的词汇附带习得的影响。同时，也尝试从文章体裁这一视角进行了一项创新性的研究：文章体裁对词汇附带习得的影响。本文着重对以下三个方面的问题进行了探索和研究：1)阅读过程中不同英文体裁(记叙文、议论文、说明文)是否对非英语专业大学生词汇附带习得产生影响? 2)阅读过程中阅读者的词汇量如何对非英语专业大学生词汇附带习得产生影响? 3)阅读过程中阅读者的阅读水平如何对非英语专业大学生词汇附带习得产生影响? 为了回答上述问题，本研究对天津城建学院非英语专业本科生进行了实证考查。通过两项实验前测选定阅读理解能力、词汇量大小相当的受试者作为实验对象。被选定的受试者分别被分成阅读理解水平高和低组，词汇量高和低组。然后对实验对象进行了两项后测-目标词汇的即时测验和一星期之后的延时测验。 最后对实验中收集到的数据通过SPSS进行独立样本T检验分析，结果表明，阅读理解水平高、低组和视觉词汇量高、低组之间的成绩差异均达到0.05水平上的显著差异(Sig．=．000<．05)，说明学习者的词汇附带习得能力与阅读水平及词汇量密切相关，阅读水平越高，视觉词汇量越大，附带习得词汇的能力越突出。另外对受试在记叙文、说明文和议论文阅读中的即时测试成绩和延时测试成绩进行单因素方差及事后检验分析统计的数据表明：学习者在记叙文阅读中的词汇附带习得效果要明显优于在说明文和议论文阅读中的词汇附带习得效果，即记叙文较其它两种文体更容易促成阅读者的词汇附带习得。该研究结果对英语词汇教学具有一定的指导意义。