国内外对于隐喻理论的研究经历了一个从修辞学到语义学,继而到认知科学领域的阶段,现在已经进入多学科研究阶段。人们逐渐意识到隐喻的重要性,隐喻不仅仅只是一种修辞手段,它还是人类思维的重要方式。诗歌隐喻教学可以从认知层面的高度帮助学生学习诗歌。首先,隐喻基础理论可以为诗歌隐喻教学提供理论基础,包括概念隐喻理论、概念整合理论以及隐喻运作的心理机制。其次,诗歌这种文学体裁与隐喻的联系最为紧密,其本身就是一个隐喻体系,包括声音隐喻、形式隐喻和语义隐喻,诗歌隐喻除了具有修辞功能之外,还有认知功能和文化功能,并且,由于诗歌隐喻的新颖性和创造性、含蓄性和整体性才使得诗歌具有了无限的魅力。高中诗歌隐喻教学符合高中生的接受能力并且有助于提高学生的语文核心素养和激发学生的学习兴趣。诗歌在统编版高中语文教材中具有重要地位,其选篇数量占到教材课文总篇数的百分之三十左右。诗歌的教授不仅可以向学生传播相关的文学知识,而且能陶冶他们的情操,使学生感受到中华文化的博大精深。然而通过调查发现,如今的高中诗歌课堂还存在一些问题:诗歌教学方式的模式化、诗歌教学内容的局限性和诗歌教学目的的功利性。隐喻视角下的高中诗歌教学是解决上述问题的一个有效途径。通过阅读大量相关文献可以发现,关于隐喻与诗歌教学的研究较少,如今将隐喻与教学相联系的研究主要的方向是外语教学。研究隐喻与诗歌教学是必要和有意义的,如何立足于诗歌教学现状、应用隐喻理论以及诗歌隐喻的相关知识为高中诗歌教学服务是研究的重点。首先,教师需要针对诗歌教学问题,探索隐喻教学方向。其次,教师可以结合隐喻理论,帮助学生学习诗歌隐喻。再次,教师可以根据诗歌隐喻分类多层次展开教学。最后,教师可以挖掘隐喻教学点,丰富诗歌教学内容,从而提高学生学习诗歌的兴趣和能力。