自新课程改革提出以来,“让教师成为研究者”的呼声日益高涨。许多教育教学管理部门也对中学教师的教育科研提出了硬性要求,“中学教师教育科研”成为教育领域的热点问题。然而,对于在传统的应试教育背景下成长起来的中学教师来说,要转变教育科研的意识,改变教育教学的行为定势,是一种巨大的挑战。因此,对“中学教师教育科研现状”的研究显得十分重要而迫切。与理论研究相比,对“中学教师教育科研现状”的实证研究显得十分薄弱。现有研究主要集中在对中学教师教育科研的整体关照,针对中学物理学科教师教育科研的研究比较少见。研究方式多为现状调查,对科研成果的实证研究十分薄弱。本论文基于物理学科的视角,以中学物理教师的教育科研成果——“论文”为研究对象,通过对大量实证数据的分析探讨了中学物理教师教育科研的现状特征以及影响中学物理教师开展教育科研的主要因素,最后针对中学物理教师的在职培训和学历教育提出了建议。论文由三个研究组成：(1)中学物理教师教育科研论文之文本研究对新课改以来在《中学物理教学参考》《物理教师》《物理教学探讨》上公开发表的中学教师教育科研论文进行了内容分析。样本选取时间段为2005年至2009年,分析论文4167篇。本研究采用时间分布模型、地域分布模型、主题分布模型等对文献给予归类,总结出中学物理教师教育科研的现状特征。(2)物理学科教学专业教育硕士的学位论文之文本研究以同时段(2005-2009年)各省属师范大学在职教育硕士(学科教学·物理)学位论文624篇为研究对象,从论文的选题、文献的使用、研究方法的运用等几方面分析了在职攻读教育硕士的中学物理教师的教育科研素质现状。(3)中学物理教师教育科研现状调查研究通过问卷的方式,对来自24个省份的325位高中物理教师的科研现状进行了调查。问卷主要包括对教育科研的认识、参与教育科研的意愿与动机、参与教育科研的能力、参与教育科研的现状、教研方面存在的困难五个维度的内容。本研究的主要结论如下：(1)中学物理教师教育科研现状存在地域差异中学物理教师教育科研的论文数量存在显著的地域差异,江苏、浙江等省份的中学物理教师公开发表的教育科研论文数量远远多于其他地区。但调查结果显示,我国中学物理教师的教育科研素质并不存在明显的地域差异。也就是说,我国中学物理教师科研论文公开发表数量出现巨大差异并不是教师个人因素造成的,而是受外部环境因素所影响。(2)中学物理教师教育科研与教学实践紧密结合大部分的中学物理教师从事教育科研的目的是改进教学实践,教育科研论文所选的主题大多是教学实践中存在的实际问题,这说明教师对教育科研选题的宏观方向把握较好。教育科研能力较强的部分教师(如教育硕士)紧紧围绕自身的教育教学实践展开了行动研究,以课堂为阵地,用教育实验的方式,展开了对中学物理教育教学改革的实践探索。教育科研与教学实践的紧密结合,体现了中学教育科研为中学教育教学实践服务的原则,摆脱了过去所谓“‘研究’和‘教学’两张皮”的现象。(3)中学物理教师教育科研的素质存在缺陷我国中学物理教师在教育科研的意识水平较高,但在教育科研的知识和能力方面存在不同程度的缺陷。通过对中学物理教师教育科研论文题目的细目分析发现,中学物理教师教育科研存在过分关注学生知识积累和学习考试指导的情况,对教育改革的新动向关注不够,忽视了教学反思和教育方法的研究等问题。这些问题反映出研究者对教育研究的认识存在偏差,对教育研究的感悟能力较差,不容易发现教育问题。影响研究者教育问题意识的因素有很多,但教育理论素养是其中起根本性作用的一个因素。同时,中学物理教师教育科研中还存在缺乏规范性、研究方法单一、方法操作不当、实证研究薄弱等众多问题。(4)中学物理教师教育科研缺乏必要的外部支持由于现行教育评价机制的原因,致使中学物理教师教学任务繁重,疲于应对考试而无暇顾及教育科研。学校和上级有关领导对教师从事教育科研的重视和支持不够,致使教师既缺乏专业的指导,也缺少科研的经费。要改变中学物理教师教育科研的现状,必定先要克服教育科研的重重困难,积极改革和完善教育评价体制,加大科研经费的投入,充分发挥中学教育科研管理部门的职能,加强对中学物理教师教育科研的指导、培训和示范。