写作是一个非常复杂的活动,因而也是较难提高的语言技能之一。众多学生完成不了指定的写作任务,主要问题在于他们缺乏适当组织语言和构思的能力,不能按要求达到写作目的。这一情况表明,传统教学法并不能锻炼学生的思维和表达。然而,随着中国的迅猛发展,国家教育部在2003年设立了高中英语新课程标准。新课标规定,高中学生应能按要求进行不同体裁的写作。这给我国高中学生和英语老师提出了更高的学习和教学要求。显然,只停留于语言准确性层面的传统写作教学模式一结果教学法已经不能适应新课标的要求。因此,对于大部分高中英语教师来说。寻求更有效的写作教学方式迫在眉睫。　　 本文作者试图以实证性研究的方式,将悉尼学派的体裁教学模式.“以读促学,体裁写作循环”应用于课堂教学,以求为高中英语写作教学找到更好的实践途径。Rose(2005,2007a)指出:这一体裁教学模式在澳洲英语母语教学中取得巨大成功。为检验该模式在外语课堂教学的有效性,作者进行了为期24周的教学实验,以广东省佛山市南海区艺术高级中学高一年级两个自然班为实验对象,其中高一(12)班为实验组,高一(11)班为对照组,并提出了以下研究问题作具体分析:“以读促学,体裁写作循环”模式应用于高中英语写作教学有何效果?该问题被细分为:(1)该教学模式是否能促进学生的写作学习?(2)是否有助于提高学生在词、句、章层面上的语言意识?(3)是否能加强学生对英语写作的信心?本研究同时采用了定量和定性的研究方法,分别以前测、后测和问卷调查的形式收集有关数据。实验和问卷调查结果显示:“以读促学,体裁写作循环”教学在高中英语写作教学中效果显著。实验组在写作上取得更大进步；在支架方法的支持下课堂互动更活跃,他们的综合语言能力也同时得到提高；学习动机和学习信心进一步加强。证明语篇体裁理论对高中英语写作教学具有积极的指导意义。但我们发现,该教学模式对于班内基础较好的学生效果不明显。这个问题有待进一步探讨。尽管实验有它的局限性,本实证研究对具体教学有相当的参考价值,因此作者建议采用该模式对不同层次的学生进行教学尝试。