初中英语课程标准(2013版)规定初中生在英语口语方面应掌握一定的必备词汇和英语句式,并能够用英语表达自己不同的观点和态度。在教师的指导下,学生能够进行例如简单的英语对话。自从2010年江苏省率先在全省范围内进行了中学生英语口语测试。学生的英语口语水平的提高已经成为了一个刻不容缓的事情。但同时,学生的如今的口语能力普遍偏低,与初中英语课程标准里的要求还有相应的距离。因此如何提高学生英语口语水平是众多学者一直在思考的问题。近年来,笔者发现图片经常被使用在英语教学中。作为一种视觉的辅助工具,图片非常生动和直观。美国图论学者哈拉里有一句名言,“千言万语不及一张图”。与语言和文字相比较,图片具有更加直观的展现能力。图片能够在学生组织语言的同时给他们一定的提示“强迫”他们去表达,去说。这些生动有趣的图片能够让学生想说或者愿意说,因为图片在英语口语教学中给学生提供学习的动力,增加了他们的学习的兴趣。所以,在英语口语教学中,笔者认为图片有着一定的优势。本研究借鉴了国内外有关图片教学的相关研究,从而确定了将训练学生的口语能力作为研究的重点。基于此,笔者提出在本研究中的研究问题:1.在英语口语教学的过程中教师应该怎样运用合适的图片?2.将图片运用于英语口语教学中将会对学生的口语学习产生哪些影响?在经过文献综述和理论探讨之后,本研究设计相应的英语口语测试以及问卷调查并将其付诸实践。研究选取了江苏省某中学的37名初三的学生作为研究的对象。研究历时12周。在每一个阶段中,学生都被要求完成一定的英语口语测试。测试完之后每个学生的相应的分数将会被记录下来进行统计和分析。最后研究的结果表明:首先,图片在运用的过程中应根据不同的类型设计不同的活动,例如在welcome to the unit部分,笔者认为采用卡通画可以通过角色扮演更好的引起学生练习口语的兴趣;在integrated skill部分,表格这种形式能够比较清楚地列举不同观点,从而使得学生能够有条理的阐述自己的观点;在task部分,一系列的组图可以组成一个小故事,不仅发挥了学生的想象力而且锻炼学生的口语能力。其次,图片给初中生英语口语的学习带来了明显的变化和影响。主要表现在生动有趣的图片以其特有的特征刺激学生愿意说英语的兴趣;图片的使用在训练口语的过程中帮助学生能够流利地说英语;图片的使用也间接的给予了学生很多练习说英语的机会。所以这说明利用图片训练学生的口语能力是具有可行性的。在研究结果的基础上,笔者还提出了教师在运用图片训练学生口语能力的过程中应该遵循适当的原则,避免分散学生注意力,以及提前做好教学准备的建议。虽然本研究还存在一些局限性和不足之处,但是不可否认的是图片运用在训练学生英语口语方面是一个多功能的方法并且值得在英语教学中推广使用。本研究希望通过对图片在英语口语教学中运用的探索能够给教师在英语口语教学方面有一定的帮助,从而更好的改进和完善教学方法。