英语阅读教学是高职高专英语教学的重要内容,因为阅读是学生获取信息和语言输入的最有效的手段,是提高学生语言能力和交际能力的基础。《高职高专教育英语课程教学基本要求》对学生在阅读方面提出了新的目标。但是,当今高职高专英语阅读教学现状和效果并不能令人满意。目前高职英语阅读教学大多沿用传统的阅读教学方法,以教师为中心,教学的重心集中在词汇、句子、语法等层面上而忽略了语篇分析在教学中的重要性,这就使得学生不能从语篇交际的角度理解文章,缺乏综合运用语言的能力,阅读能力并未真正得到提高。本文着眼于语篇分析理论的运用,目的是在对阅读进行认知心理学分析的基础上介绍语篇分析阅读教学法,即运用语篇分析的理论对学生进行英语阅读教学。英语阅读课的成功要求教师和学生对阅读的本质要有明确的认识,在本文中,作者从认知心理学的角度阐释了阅读的本质。认知心理学倡导对心理活动结构和过程的研究要强调个体和环境的相互作用,它认为高效阅读是一个涉及作者和读者并通过语篇得以实现的相互作用的过程,语篇分析对提高学生的阅读能力和效率具有举足轻重的作用。在认知心理学的基础上,本文介绍了语篇分析的基础理论。语篇分析理论强调在语篇水平上理解文章而不是分析孤立的字句。在语篇分析理论中,语篇不是静止的、被动的,而是动态的、主动的。因此,阅读不是简单的解码过程,而是一个复杂的过程,有效的阅读需要读者和语篇之间的双向交流。该理论强调在教学中以学生为中心,不仅要注重一般语言知识的传授,更要注重培养学生运用阅读策略,提高阅读能力,使学生更好地把握篇章的整体分析,理解作者的写作意图,了解文章的布局和内涵等,从而提高他们的综合阅读理解能力。语篇分析不但对语言学研究具有重大的理论价值,而且对英语教学也具有应用价值。但以语篇分析理论为基础的阅读教学是否在高职高专英语阅读教学中可行,以及它能在多大程度上促进和提高高职高专的英语阅读教学尚待检验。因此,作者将语篇分析理论运用于高职高专英语阅读教学中并采取定量的实证研究方法来验证高职高专英语阅读教学中采用语篇分析教学法的效力。本实验的研究主体是来自河北工程技术高等专科学校的学生。被试者分为实验班和控制班,实验班的学生运用语篇教学,控制班运用传统教学。实验前和试验后,两个班的学生都进行了问卷调查,问卷反映教师在教学中有没有很好地进行语篇教学及学生的语篇分析知识的运用。所有被试者都参加了两次高职高专英语应用能力阅读测试,即实验前测和后侧。在教学实验后,本文通过SPSS统计软件对相关数据进行了分析。通过对语篇分析理论在教学中的应用和实验的相关研究数据进行,本文得出下面的结论:(1)语篇分析教学法在高职英语阅读教学中是可行的;(2)语篇分析能提高学生的阅读理解策略及综合理解篇章的能力;(3)语篇分析教学法能激发学生的学习兴趣,发挥学生学习的主观能动性; (4)语篇分析教学法能促进学生的自主学习,从而使学生更独立地达到语言学习的目的。本文的最后作者建议在高职高专的英语教学中教师应该重视语篇分析教学法的运用,以此培养学生的综合阅读能力。但是本研究尚有不足之处,希望研究者们今后在这方面作更加深入的研究。