关于焦点小品词“都”的语义以及语用的研究一直都是理论语言学界的一个热门的话题。虽然针对“都”的语义争纷这一话题目前无法得出一个定论,但是可以肯定的是“全程量化”解读以及“等级含义”解读是“都”的两个主要的用法。以往的文献中关于其“全程量化”解读的习得研究总结出四岁的儿童基本都可以像成人一样理解“都”的全程量化用法了。但是,在以往发表的文献当中,却很少有关于“都”等级含义习得方面的研究。总的来说,迄今为止,针对汉语学龄前儿童对“都”这个焦点小品词的习得情况,至今仍然没有一个比较全面的探讨。本实验招募了来自广州市两所幼儿园(翰林幼儿园、格莱特幼儿园)的60名5-6岁的学龄前儿童作为实验组,分为四个小组,分别为四个实验的实验对象。同时,本实验还招募了15名广东外语外贸大学的非语言学专业的学生作为控制组。本实验总共包括了四个小实验,第一个实验主要是测试儿童对于“都”的理解情况,第二个实验主要是测试儿童对于“都”的等级含义的敏感度是否会因为语境中提供的有序选项集而有所提高。第三个实验主要是测试儿童对于“都”的等级含义的敏感度是否会因为“连”的出现而有所提高。第四个实验则是作为实验二和实验三的一个补充。本研究采用了简单的数据分析方法,结果表明汉语学龄前儿童确实和成人一样能够对“都”进行全程量化的解读,但在语境没有提供有序选项集的前提下,他们并不能像成人一样,对“都”进行等级含义方面的解读。但是,当所给的语境能够给他们提供一个清晰的有序选项集时,他们就可以解读出“都”所附带的等级含义。很显然,儿童是具备了关于“都”的等级含义解读的基本知识,只是这部分知识只有在语境提供一个有序的选项集的时候他们才能表现出来。同时,本研究还发现,焦点标记词“连”的出现并不能提高儿童对于“都”的等级含义的敏感性。通过本研究,我们也提出了儿童之所以对“都”的等级含义的解读没有和成人一样敏感是因为他们在构建选项集方面是存在困难的,这和之前习得实验的结果是吻合的。同时,“连”的出现并不能提高儿童对于“都”等级含义的敏感度,这也表明“连”的焦点标记作用也许在触发选项集构建方面的作用并不大。本研究借鉴了以往的实验设计,并对以往实验结果做出了补充。当然,本实验除了真实呈现儿童对于“都”的实际理解情况以及探讨这背后的原因之外,还能够为认知发展领域提供语言习得方面的证据。除此之外本研究还能为之后关于焦点小品词习得研究提供一些方向。