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内地新疆高中班(简称“内高班”,下同)学生远离家乡来内地求学,他们在跨文化背景下学习,面临更多的生活事件,而这些事件又不可避免的对学生的学习生活产生影响,有的学生出现了学习倦怠现象,有的学生则没有出现这种情况,积极心理资本在这个过程中又起到了什么作用是一个值得探讨的问题。为此,本研究以423名内高班学生为被试,以青少年生活事件量表(ASLEC)、积极心理资本问卷(PPQ)和青少年学习倦怠量表为研究工具,探究学生生活事件、积极心理资本、学习倦怠的关系,研究发现:1.在学习倦怠方面,内高班男女生在学习倦怠总分上差异不显著,在身心耗竭维度上差异显著(p<0.05);独生子女在学习倦怠总分及各维度上差异不显著;预科、高一、高二、高三学生在学习倦怠总分及学业疏离、低成就感维度上差异显著(p<0.01),预科年级在学习倦怠总分上高于其他三个年级。在心理资本方面,内高班男生的韧性水平显著高于女生(p<0.01);独生子女在心理资本总分及各维度上差异不显著;内高班学生在心理资本总分及各个维度年级差异显著(p<0.001),且预科得分最低,高三得分最高。在生活事件方面,内高班女生的学习压力显著高于男生(p<0.01);独生子女在生活事件总分及各维度上差异不显著;内高班生活事件总分年级差异显著(p<0.01),预科年级生活事件总分最高。2.内高班学生生活事件总分及人际关系、学习压力、健康适应、其他与学习倦怠总分及各维度显著正相关(p<0.01);内高班学生心理资本总分及各维度与学习倦怠总分及各维度显著负相关(p<0.01);内高班学生生活事件与心理资本显著负相关(p<0.01)。3.内高班学生心理资本的自我效能维度在学习压力对学业疏离的影响以及在其他对低成就感的影响中具有调节作用;心理资本的韧性维度在丧失对学业疏离关系的影响以及在健康适应对低成就感的影响中具有调节作用;心理资本的希望维度在惩罚对低成就感的影响、丧失对低成就感的影响以及在其他对低成就感的影响中具有调节作用。