随着2017年《普通高中化学课程标准》的发布,落实学科核心素养的培育已然成为教学改革的重点,“证据推理与模型认知”素养作为化学学科核心素养的思维核心,对学生的发展起到重要的影响作用。本研究通过高中化学教学实践,培养学生的“证据推理与模型认知”素养,为落实化学核心素养的培育提供一定的参考。本研究主要包括三个部分:研究一:高中化学“证据推理与模型认知”培养策略的认同度调查。该调查以化学教师为调查对象,自编《高中化学“证据推理与模型认知”培养策略的认同度调差问卷》为调查工具,以发放纸质和电子问卷的形式进行问卷调查,最终确定出21个认同度较高的高中化学“证据推理与模型认知”的培养策略。研究二:高中化学“证据推理与模型认知”的教学设计研究。该教学设计以高一学生为教学对象,人教版新教材必修一为教学内容,结合认同度高的“证据推理与模型认知”的培养策略编写了共24个课时的教学设计,为后续的教学实验提供材料。研究三:高中化学“证据推理与模型认知”的教学实验研究。为探究高中化学“证据推理与模型认知”培养策略的实践效果,以长沙师范学院预科高一年级的两个自然教学班共106名学生作为研究对象,研究二中自编的教学设计为材料进行教学实验。实验采用2×2×3的实验设计方法,其中自变量A为教学方法(水平1为运用高中化学“证据推理与模型认知”教学设计进行教学;水平2为运用传统教学设计进行教学),自变量B为性别(男、女),自变量C为学生的“证据推理与模型认知”素养水平层次(高、中、低)。因变量是学生的“证据推理与模型认知”素养,以学生前、后测试卷中“证据推理与模型认知”素养的总得分为指标,利用SPSS软件对其进行定量统计分析,并通过学生访谈对实验效果进行定性检验。得出如下结论:(1)运用“证据推理与模型认知”培养策略进行高中化学教学能够显著提高学生的“证据推理与模型认知”素养。(2)运用“证据推理与模型认知”培养策略进行高中化学教学,其教学效果无显著的性别差异。(3)运用“证据推理与模型认知”培养策略进行高中化学教学后,不同层次学生的“证据推理与模型认知”素养提高幅度存在显著性差异。中层次组学生的“证据推理与模型认知”素养提高幅度显著高于低层次组,也显著高于高层次组;低层次组学生的“证据推理与模型认知”素养提高幅度则显著高于高层次组。(4)高中化学“证据推理与模型认知”培养策略在学生综合素质的提升上有一定的促进作用。