我国《小学英语新课程标准》(2011)提出,小学阶段学生的年龄正是语言学习的关键时期,小学生对于新鲜事物都充满兴趣,应为后续学习提供良好的基础,引导学生主动学习。在国家提出“中国学生发展核心素养”这一要求后,教师要引导学生全面发展,不能只关注学习分数,还要注重培养学生的各种能力,如综合运用能力、文化素养等。正是因为传统的课堂将教学中心集中在对知识的讲解和分数的提高,忽视了对学生的综合能力培养,也难以调动并维持学生学习英语的兴趣和动力,很难满足目前小学生英语学习的需求,因此需要寻求新的教学模式。体验式教学符合学生的认知特点和发展规律,致力于让学习者将全部的精力投入到整个学习过程中,尊重学习者的个体差异性,发展其能动性,为未来的持续发展做准备,因此体验式教学可以很好地解决小学英语教学的现存问题,满足新课标和核心素养的要求,实现国家学科育人的目的。为验证体验式教学的有效性,笔者开展了为期一学期的小学英语体验式教学的行动研究,以此探索体验式教学对于小学生英语学习兴趣和动机有什么样的影响以及如何运用体验式教学于小学英语课堂教学中。此次行动研究的对象是长春市某小学六年级十一班,共40人。本研究主要对实施体验教学之前和后期进行了两次问卷调查,在笔者两轮行动研究过程中进行学生访谈,以确保实验数据的准确性。在为期一学期的两次行动研究后,结果显示学生的英语学习兴趣明显提高,学习动机由大部分学生升学考试转变为是自己本身对于英语的喜爱。本次行动研究表明:将体验式教学融合到小学英语教学中可以改善教学效果,提升学生学习英语的信心和兴趣。此外,在如今信息化、智能化时代下,在体验教学过程中借助虚拟现实技术更有助于打破传统教室的局限性,增强体验效果,最终实现教学效果的提升。在今后的体验式教学研究过程中提高教师的体验式教学能力并加强小学与高校之间的合作,培养学生参与体验的积极性,更好地将体验式教学应用于小学英语教学。希望本研究能够给小学英语教师的教学提供一些参考和借鉴。