教育评价能直接发现教师教学过程中的问题,是提升人才培养质量和实现大学教育目标的重要途径。学生评教是教育评价概念的扩展和延伸,是教师评价方法的重要组成部分。然而,当前学生评教问卷中内容的制定大多是基于教师教学的视角,如教学态度、教师行为举止、教学方法等方面,这不仅不能全面真实地反映课堂教学质量,更重要的是,极大地忽视了学生的需求,进而影响了评教的科学性。因此,学生评教活动的改革势在必行。在全面研究国内外现有学生评教体系的基础上,本文根据笔者在M大学的调研经历,提出以学生的学习效果为视角,以教育学理论为基础,以“评教促学习、促教学”为目标的评教理念,并初步设计出一套新的学生评教指标。本论文主要包括以下内容和创新点:首先,笔者根据前期的师生问卷调查制定访谈提纲,然后以提纲为“牵引线”,采用访谈法来了解M大学的学生评教现状以及评教指标中存在的问题。具体方法是联系M大学各个院系的教师、学生、班主任等相关人员,围绕当前M大学学生评教活动中问题和改进方法,以座谈会的形式开展交流与讨论。其次,基于大量访谈资料,笔者认真分析当前M大学学生评教活动以及指标的不足,提炼出学生对评教的参与积极性低,教师对指标的内容存在疑问;评教指标设置不合理,指标需要更新和完善,指标无法反映学生学习效果等关键问题。最后,笔者在“以学生为中心”的教育思想的影响下,尝试用学生的学习效果来反映教师的教学情况,从学生的认知表现维度,情感认同维度和行为行动维度出发,设计出一套新的学生评教指标。该指标的最大特点是以学习效果“反射”教学质量、用学习质量为教师“说话”,能通过转换评教指标设计的主体来调动学生参与的积极性,为全面、客观反映教师水平提供新的思维和有益的参考。