新课改实施以来,在课堂即时评价和课堂上的评价语方面有很多研究,然而,这些研究多是针对,小学初中,和其他学科(语文,英语,思想品德,化学等)的。对于数学,特别是高中数学的研究很少,现有的研究大多是提出一些规则和建议,而实施到具体的语言方面却没有具体可操作的参考。所以本研究在理论上,对于丰富高中数学课堂的教师语言具有一定的参考价值；为教师改善课堂的即时评价和评价语提供了参考建议。因此,在实践上还有利于教师进行教学的自我反思,提高课堂教学行为的水平,促进学生全面、健康发展。文中研究的评价语言主要分为三个方面：对学生的启发,表扬和激励,这基本涵盖了课堂中对不同层次的学生和不同的情况的即时评价。该论文以现有的教育评价理论为指导,以多元智能理论和建构主义理论为心理学基础,结合高中生的特点和数学的学科特性对高中数学课堂教师的评价语进行研究。先深入课堂了解高中数学课堂评价语的应用现状,利用了课堂观察法和访谈法,为进一步搜集整理合适的评价语并采集策略,我查找了相关资料并编制了调查问卷。基于本研究的发现,在论文的最后部分对高中数学课堂如何根据不同学生的表现恰当地使用评价语给出了一些建议。文章共分为三部分,第一部分是绪论,包括研究该问题的起因,研究此问题的意义,国内外相关研究的分析,以及研究的思路和方法,研究过程中可能遇到的问题及解决办法；第二部分是关于课堂评价语的实证研究,包括对高中数学课堂教师评价语的研究,教师问卷调查的结果分析,学生问卷调查的结果分析；第三部分是研究的结果及建议,研究的结果整理出了一系列关于三种评价语的比较好的语言,给教师的实际操作提供了参考。另外也对教师在评价学生时应注意的问题及采取的策略提了一些建议,要以激励表扬为主,注意启发。还有建议教育部门在教师培训时应注意对课堂评价语方面多给些指导。