阅读是语言学习的重要途径。文本可读性研究的主要任务是预测文本的阅读难度,并向目标读者推荐其阅读能力适用的阅读资料,进而提高语言学习者的学习质量和学习效果。文本可读性研究始于1921年,主要是请有经验的专家或者教师对英语文本的难度进行主观评价,该方法具有很强的主观性。目前广泛采用的文本可读性研究主要采用自然语言处理相关技术对文本的阅读难度进行定量、自动的分析;而文本可读性研究的语种也从最初的英语扩展到汉语、西班牙语、孟加拉语、印地语、阿拉伯语、葡萄牙语、俄语、日语等近二十种语言。英语是目前文本可读性评测研究最多的语言,其研究主要有基于第一语言学习的可读性研究、基于第二语言学习的可读性研究,而第二语言的可读性研究又分为ESL（English as a Second Language,针对母语非英语并把英语作为第二语言的学习者的可读性研究）和EFL（English as a Foreign Language,针对母语非英语并把英语作为外语的学习者的可读性研究）,我国的英语可读性研究属于EFL。目前我国的英语可读性研究主要有直接使用第一语言可读性研究结果,如Flesch公式;针对高年级学生进行可读性研究,如刘江莉基于初中英语教材设计英语可读性公式。目前并没有针对小学生设计的可读性公式,所以本论文主要基于小学英语教材,使用线性回归方法为小学生设计合适的英语可读性公式。本文的主要工作主要有三个方面:一、我国英语可读性文本特征体系构建。文本可读性特征多达170多种,分为传统特征、语言特有特征以及学习对象相关的特征,鉴于我国的英语学习现状和前期调研,最终选择了词汇层、句子层、篇章层的13个特征作为文本可读性公式构建的基础,其分别是通用特征（词数、平均词长、TTR、名词占比、动词占比、平均句长）和EFL特有特征（常用词占比、常用词覆盖率、从句比例、平均从句句长、人称代词比例、外国命名实体比例、缩写词比例）。二、基于240篇人教版小学英语教材文本进行了可读性公式的设计和测试。基于线性回归模型以及从160篇人教版小学英语课文抽取的13个特征构建了可读性评测公式:Y=-22.044+8.462*X1+504.718*X2+45.416*X3。其中,Y表示文本的可读性分数,X1为平均句长,X2为常用词覆盖率,X3为外国命名实体比例。利用该公式对80篇对人教版小学英语教材进行测试显示,该公式的准确率为82%;对50篇《剑桥国际少儿英语》文本可读性评测显示,该公式与第一语言可读性评测、ESL和EFL公式相比,能更好地评测该读物所适合的我国小学生的年级水平。三、使用Web开发技术英语可读性评测平台,该平台可以实现第一语言评测（Flesch-Kincaid、Gunning Fog、Coleman-Liau、ARI、SMOG）以及基于本论文设计公式的评测,给出了 6个公式的评测结果以及相关的可读性特征信息。