导生制也称相互教学制度,是由教师选择一些年龄较大、成绩优秀的学生充任“导生”,作为教师的助手,让他们先接受教学内容,再由他们转教其他学生的一种教学模式。导生制产生于18世纪末的英国,以适应工业革命后劳工对知识普及的需求,并曾一度风靡于工业化时代下的各国教育实践,为世界普及初等教育和师范教育的发展做出了贡献。在类似的普及教育理念下,导生制在20世纪中叶被引进中国,并应用于陶行知的乡村教育；90年代末,随着我国高等教育的规模扩大,导生制又被引入我国某些高校的教育和教学的管理中,今天我们重提它,不仅因为它的历史功绩,更因为它具有日益被人们认识的现实价值。它将有利于我国解决高校扩招后,因教育资源稀释所导致的教育配给不足的问题,并为新时期高效教育教学方法改革提供新的思路。本文拟通过翻译相关的外国文献史料,对18世纪英国导生制的历史和实践进行介绍和分析,在批判和继承下对当前导生制教学实践提出意见,为各试行导生制院校提供借鉴和指导。同时,本文还将对导生制进行理论层面的探讨,从普及教育思想、师范教育、班级授课制等角度挖掘18世纪英国导生制的理论价值,从而提高当前导生制理论研究的起点,为奠定当代导生制教育实践的理论基础提供参考依据。