2017年《普通高中地理课程标准》重新编订实施。该标准提出了新的课程规范和核心素养培养目标,并且明确了“在一定程度上解释地理事物和现象发生、发展的过程”这一课程目标。地理过程关注地理事物发展演变的外在表现差异和内在演变机制,知识涵盖面广,串联着相对孤立的知识点,在地理知识体系中起到桥梁和粘合剂的作用。同时,地理过程的时空性与阶段性较强,需要学生从区域综合分析的视角探析地理事象的发展演变规律,有利于增强学生的时空分析、因果分析和简单预测能力,不断落实课程目标。因此,在新的课程标准要求下,教师对地理过程知识采取怎样的教学策略,是一个亟待研究的课题,具有十分重要的现实意义。第一章绪论中,在阐述研究背景和意义之后,采用文献研究法对国内外高中地理过程知识教学的研究现状进行梳理,明确研究思路与研究方法。第二章是概念界定和理论基础,对地理过程、地理过程知识、教学策略进行概念界定,将认知主义学习理论、建构主义学习理论、多元智能理论作为本文研究的理论基础。第三章采用统计法对鲁教版必修二的地理过程知识进行汇总和归类,从四个方面阐述必修二地理过程知识与核心素养的关系,并确定必修二地理过程知识的教学视角:1.描述地理过程的时空特征;2.分析地理过程的驱动力;3.评价地理过程的影响;4.预测地理过程的发展趋势。第四章通过问卷调查法了解必修二地理过程知识的教学现状,指出教学中存在的主要问题。第五章也是本研究的核心内容,根据必修二地理过程知识的内容分析和教学现状中存在的主要问题提出了五个方面的教学策略:1.解读课程标准,融学科核心素养于地理过程教学;2.区分不同类型,突出各类地理过程的教学重点;3.积极创设情境,引导学生切实感受地理过程的发生发展;4.实施案例教学,把握地理过程的主线和核心要素;5.融合多种手段,生动呈现地理过程的动态演变和整体架构。第六章是教学案例的设计与实施,选择鲁教版必修二《城镇化》一节,依据所提出的教学策略设计、实施教学案例并做出教学反思。最后,对研究进行总结与展望,希望本研究能够为鲁教版必修二的地理过程知识教学提供一定的参考与借鉴。