世界范围内正在兴起一股基础教育改革的热潮。以此为背景,人们的学习方式和教育教学模式正在不断发生变化。我国内地也在不断尝试新的教学方式的改革,自上世纪80年,内地自发地出现以变革传统教学关系来改进课堂教学的实践与思潮。近年来,东山县以“‘先学后教,以学定教’为基本理念,优化教学过程,构建高效课堂”为目标的课堂教学模式改革不断完善。通过对大量课堂教学改革的观察和实践探索,初步形成区域性的“三环一式”教学基本流程,即：自主先学,展示后教,检测反馈三环节以及小组合作学习形式。此次教学的改革也更好地迎合了“自主、合作、探究”的新课程要求。教学改革背景下,教学方式和课堂模式的变革,对教师的教学方式方法和自身角色认同提出新的挑战。它不仅要求教师对原来的传统教育观念进行调整,更是要求教师在教学中改变习以为常的教学行为、教学方式和生活方式。需要教师能够与时俱进,积极发现新模式下出现的各种教学问题,并探索对此类问题的解决方法。本文通过对东山县小学两个小学教师角色适应现状进行调查研究与分析,以此了解“先学后教”模式下东山地区的小学教师角色适应的现状,为发现影响东山地区小学教师角色适应的相关原因,寻找促进东山地区小学教师角色适应的有效措施与途径提供依据。将为推进东山地区的小学教师角色适应进程,促进教师的专业发展,基础教育课程改革提供有益参考。