教育理论本土化研究,是立足于本土教育实践和教育发展的需要,面对教育理论多元化的现实而进行的,旨在促进既蕴含传统文化的精华,又容纳现代先进的教育理念的、本土化的教育理论的建构而进行的研究。 全文在运用理论研究、历史研究、文献研究和比较研究等方法,对我国近、现代教育理论的发展,国际教育理论的交流与融化、经济、社会现代化对教育和教育理论的需求等进行尽可能深入的分析的基础上,本着对教育理论本土化进行基础性研究的意旨,着重讨论了下述问题: 1.“教育理论本土化”概念的界定和实现教育理论本土化的两个维度、四种境界。两个维度即“从外到内”和“从内到外”的本土化;四种境界即移植、借鉴、对话和创新。 2.“教育理论本土化”的必要性和可能性。从外在要求和内在要求两个方面来分析教育理论本土化的必要性。外在要求指教育现代化和全球化对教育理论的发展所提出的要求;内在要求指本国的文化传统和教育的实际情况对教育理论的发展所提出的要求。从教育理论属于“时代学”之列,它受不同地域、赖以产生和发展的时代背景、社会和文化等因素的影响来分析教育理论本土化的可能性。 3、建构本土化教育理论(或“实现教育理论本土化”)的原则:传统与现实相结合的原则、本土与外域相结合的原则、理论与实践相结合的原则、扬弃和创新相结合的原则。 4、实现教育理论本土化的有效途径和方法:对源教育理论进行全面、系统而深入的考察和探讨;走进本国的教育现象,进入教育的日常生活;走进教育学术,进入教育的意义世界;借鉴国外的方法,建构自己的方法论体系。