目前,教师课程观的研究整体呈上升趋势。国内外学者通过实证研究探究了教师的课程观,内容涉及:课程的定义、对教师教学行为的影响以及形成的影响因素等。但已有文献,大多是关于体育,化学,数学等学科在职教师的研究,目前尚无关于职前英语教师语言课程观的研究。因此,探索职前英语教师语言课程观的现状,对职前英语教师的培养具有实践意义。本文研究职前英语教师语言课程观的现状,探索如下问题:职前英语教师语言课程观状况如何?存在什么问题?哪些因素影响职前英语教师的语言课程观?如何改善职前英语教师的语言课程观?本文以重庆X大学70名英语教育硕士研究生为研究对象。通过问卷、访谈及课堂观察等方法收集数据,采用SPSS20.0软件统计分析了收集的数据。研究结果显示:目前,职前英语教师语言课程观的认知度较高。与语言课程观的界定、实施和资源的观念相比,职前英语教师对语言课程目标、内容和评价的观念稍弱;职前英语教师的语言课程观在某些方面影响其教学行为;职前英语教师的语言课程观与其行为不能齐头并进,两者还存在一定的差距。专业背景、实习或工作经历、学习经历、先前教师的影响、听讲座的次数对职前英语教师的语言课程观产生影响。例如,关于语言课程的目标、资源、内容和评价,实习或工作经历越长、学习经历越多的职前英语教师的语言课程观与自身的语言课程行为更符合。基于上述研究发现,作者分别对职前英语教师和培养学校提出了相关建议和策略,希望本研究能够引起人们对职前英语教师语言课程观的关注,并为今后的研究提供参考和借鉴。