学习策略在外语学习中的作用正越来越引起研究人员和学者的关注。从20世纪70年代起,西方语言学家和心理学家就开始研究学习者的个体差异,其研究从教师的教学过程逐渐转变到学习者的学习过程,而且很多人开始从学习者的角度进行研究。在早期的研究中,学者们主要研究了成功外语学习者的学习特征,普遍认为与不成功的学习者相比较,成功的外语学习者往往更频繁地用到学习策略,选择更多样化的学习策略。其后,他们开始为语言学习策略下定义、进行分类。现在,研究重点转移到了学习策略训练的有效性、模式和方法上。一些学者对不成功学习者的策略开展了探索和学习策略的训练。他们指出适当地、充分地使用学习策略有可能使学习者更有效的学好一门外语。针对这些国外学者的研究发现,我国的学者也对我国大学生,主要是英语专业的学生运用学习策略的情况进行了研究,并得出了相似的结论。但是,针对中学生英语学习策略的使用情况进行调查分析,并在此基础上进行针对性训练的研究还不多见,尤其是以中等职业学校学生为研究对象的英语学习策略研究及其训练几乎没有。此外,“关于外语学习策略训练的有效性问题”还是全世界许多外语学习策略专家和学者都没有得到满意答案的问题之一。策略训练是否对外语教学有效,应该如何开展训练?国内外外语教学界看法不一。学习是每个人终身面临的任务。教育的根本目标是使学生成为独立、自主,有效的学习者。在中等职业学校学生中,由于基础知识差,普遍存在英语学习困难问题。重视中职学生英语学习策略的培养是提高学习效率的重要一环,探索并总结积极、有效的英语学习策略是减轻学生负担、全面提高学生素质和教育质量的重要途径。根据本人对目前国内外英语学习策略研究情况的了解,借鉴前人的经验,针对学习策略研究中还需进一步探讨的问题,本研究采用教育实验法,在对广西柳州市一所中等职业学校英语专业学生运用英语学习策略问卷调查和学校编制的一年级学生英语期考统考试卷测试分析的基础上,选取其中一个班为实验班(N=32),另一个班为对照班(N=32),在学校教学环境中,对实验班学生进行一个学期的英语学习策略训练。实验结果表明:1、中职英语专业学生已有一定的英语学习策略,但其学习策略的水平还较低。2、通过英语学习策略训练,实验班学生的学习策略水平比对照班学生的学习策略水平更高,二者的差异达到极显著水平(P<.01)。