培养随班就读学生良好的课堂学习行为,不仅有利于增强学生参与课堂的积极性,提高学习效率,更对提升其在融合环境下的学习幸福感和归属感有重要意义。本研究旨在探讨自我管理策略对改善小学中年级随班就读学生课堂学习行为的成效。研究采用单一被试实验设计中的跨行为多基线研究设计,以一名障碍类型为亚斯伯格综合征的小学三年级随班就读学生为研究对象,以普通班级数学课堂为环境依托,进行为期十二周的实验研究。研究实施划分为基线期、干预期和维持期三个阶段。实验以自我管理策略为自变量,通过自设标准、自我监控、自我反馈、自我强化四项环节,对课堂学习行为进行干预。资料分析方法采用量化分析和质性分析相结合的方式,分别对数据进行视觉分析及质性材料社会效度分析。本研究的结论如下:1.个案能够习得并正确使用自我管理工具,按照自我管理策略的四个环节约束课堂学习行为。2.自我管理策略对改善小学中年级随班就读学生课堂学习行为具有立即提升效果。3.自我管理策略对改善小学中年级随班就读学生课堂学习行为具有维持效果。4.自我管理策略对改善小学中年级随班就读学生课堂学习行为具有良好社会效度。根据上述研究结论,研究者对未来的相关研究和教学提出了建议。