为了适应现代教育发展的需要,教育部对中学化学课程进行了改革。新课程改革要求转变学生的学习方式,倡导以科学探究为主的多样化学习方式。探究性实验在化学教学中日益被重视。以实验为主的各种探究活动,能够激发学生学习化学的兴趣,促进学习方式的转变;能够使学生体验科学探究的过程,研习科学探究的方法,强化科学探究的意识。在巩固化学知识、提高实验技能的同时,有效培养学生的实践能力和创新精神。论文分析了《初中化学课程标准(修订稿)》中的探究性实验的教学要求及科学教育出版社九年级化学教科书中探究性实验的设置,重新认识新课程背景下探究性实验在化学教学中的重要地位,总结出科学教育出版社九年级化学教科书中探究性实验的特点。基于上述分析与总结,以开放性、适应性、差异性和互动性为教学设计原则,以建构主义教学设计模式为基础,提出采用“课堂学习单”和“二次备课稿”与建构主义教学设计模式相结合的探究性实验设计方法,并对科学教育出版社九年级化学教科书中探究性实验进行教学设计。教学设计的步骤包括教学目标的确定、学习者特征和学习内容特征的分析、综合设计(包括课堂学习单设计,探究学习资源设计,探究教学情境设计,探究教学内容设计,探究教学策略设计,评价工具设计)、“课堂学习单”发放与收回、二次备课及课堂形成性评价。根据上述教学设计思路以“质量守恒定律”和“认识二氧化碳的性质”两个探究性实验为案例进行教学设计,并在内蒙古通辽市查日苏镇初中进行实践并反思。研究表明,“课堂学习单”能够培养学生课下自主学习的能力,节省了课上的一部分时间,解决教学课时紧张的问题。“二次备课稿”更能针对学生的认知水平与实际问题,进行个性化的探究性实验教学。三者结合的教学设计方法可使建构主义教学设计模式更加完善,更有利于学生创新精神和实践能力的培养。