随着新时代基础教育课程改革的深入推进,“学生学会学习、学会思考”越来越为教学工作者所重视,而作业对于培养学生良好的学习习惯和自主学习能力具有重要意义;因此,科学设计作业不容忽视。本文将小学中段语文前置性作业作为研究出发点,作为生本教育理论的重要表现形式,其旨在全面尊重学生的学习潜能并引导学生学习能力成长,是学生在教师讲授新知识之前进行尝试性和探究性学习的一种作业形式。然而,当前小学中段语文前置性作业依旧存在着设计和实施不合理的问题,致使学生的前置性学习收效甚微。为解决这一问题,本研究从查阅相关文献入手:了解国内外研究现状,以分析当前研究概况与不足;并对相关概念进行界定和辨析,明确小学中段语文前置性作业的内涵;同时对前置性作业的相关支持理论进行梳理,从而为本文的后续研究奠定理论基础。其次,通过编制调查问卷和访谈提纲开展现状调查,发现在小学中段语文前置性作业的设计和实施过程中,正是由于作业目标不明确,随意性大、内容浅显枯燥,缺乏整合、反馈不及时、脱离课堂教学等原因而致使语文前置性作业常常“流于形式”,收效不佳。在此基础上,提出相应的作业优化策略,并通过具体案例进一步详细说明,以期为读者提供操作性更强的借鉴和参考。本文主要从作业的设计与实施两方面对小学中段语文前置性作业进行优化改进。首先,关于前置性作业目标设计,提出在深入研读课程标准和分析学生学情的基础上,立足于单元统筹规划;其次小学中段语文前置性作业设计什么内容,本文认为应对部编版教科书作业系统进行有效使用和二次开发,并能够根据不同的课型,对阅读、习作、口语交际、综合性学习前置性作业进行区别设计;同时提醒教师运用多媒体、实践活动等丰富前置性作业形式,增加作业趣味性;最后提出了小学中段语文前置性作业的优化实施策略,即运用前置性学习任务单对学生的前置性作业完成情况进行评价和反馈,并以此作为课堂教学的“抓手”,通过层级性问题教学使语文课堂与前置性作业建立衔接,避免语文课堂教学“另起炉灶”,以充分发挥小学中段语文前置性作业功能效用。